“交给学生朗读方法，指导学生朗读，怎么就不对呢？”讲完课从圣水回来，秀蕾一脸的无辜，一脸的疑惑。是啊，为什么这么讲就不行呢？有什么不妥吗？就想教会学生朗读课文，在“读文识字”这一环节指导朗读 ，为什么不行呢？我心里也有十万个为什么？同时心里也有无限愧疚，这节课的设计秀蕾也征求过我的意见，改了又改，试了又试，结果却不行，感觉自己也有责任。
“你这节课要干什么？”“你的课完全上成了朗读指导课……”教研员许老师的话在我耳边回响。到底是什么意思呢？罗通山中学的孙老师的课上得倒是很完整，是按七步教学法的流程进行的，但她在”理解文章内容“环节，在翻译课文之前交给学生翻译古文的方法，占用了一些时间，结果许老师说她的课上成了文言文翻译指导课。我在心里反复玩味这两节课，反复玩味教研员许老师的话，我突然明白了，七步教学法是引导学生如何来学习文言文，按照七个步骤进行，每一个步骤有每一个步骤的目标，把每一目标实现了，文章也就学会了。例如，在“读文识字”环节，只要把课文读通顺了，生字认识了就行，至于用什么方法读文，用什么方法识字，不是本课的重点。至于在七步教学法中讲如何朗读，如何翻译等，都是节外生枝了
随着教研培训的深入，我渐渐明白文言文七步教学法就是要还给学生一个干净的课堂，一个真实的课堂，一个属于他们自己的课堂。不需要花哨的导语，不需要唯美的情境的营造，不需要老师的夸夸其谈，只需要引导学生静下心来，按照步骤踏踏实实的学。
