“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话出自老教育家陈鹤琴之口。后来，这句话成为老师们的座右铭，也成为社会对老师的要求。
每当一名学生成绩只考十几分时，总是有家长、社会评论说这名老师不是一名好老师，而老师也是非常自卑，认为自己没有尽到教书育人的职责。此种情形，笔者也常经历。
近读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，了解了苏霍姆林斯基建议中的观点，心中的执念化为乌有。
何为教好？并非学生考试考了满分，就是教好了，没有考满分就是没有教好。
苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。”
笔者认为，有的学生考取一百分就是学好了，而对于有的学生来说，可能六十分就是超常发挥。对此，我们教师面向全班四五十名学生时应该区别对待，而不是只看他们的考试成绩。对于教师来说，应该注重的是学生成就的自我体现。
我们班有几名学生，布置的作业时常完不成。最近，学校选了这几名学生参加县春运会。课间操、课外活动、周六、周日都是集训，根本没有时间做作业。他们完不成作业也成了正常现象。于是，根据实际情况，我给他们减轻作业量，效果也并不是很好。
有一天，经常不完成作业的杨文华同学居然将作业完成了。我很是高兴，在班上赞扬了几句，并且奖励了五分。随即，我向全班同学解释了运动员们做作业的时间的珍贵。
没想到，第二天，这些完不成作业的“专业户”中又多了两名学生完成了作业。第三天，第四天……完成作业的学生人数逐步增加。最后，居然全部完成了作业，并且，还不是减量之后的作业。虽然有的学生写的比较潦草，可看他们的作业内容，显然都进行了深入的思考。
至此，我终于明白，“只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，即使再调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志地学习。”也明白了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的深刻含义。
