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如何提高艺术教育质量

如何提高艺术教育质量

导语:在社会发展的现状中,艺术教育注重的将不仅是对幼儿个体的技能的培养,而要更加注重对学生创造能力的发展上面。幼儿的美感需要教师在实际教学过程中来培养,对于自然的审美与感受,将为幼儿在具体学习与感受艺术魅力的过程中起着巨大的作用。

如何提高艺术教育质量

(一)加快转变艺术教育观念

转变教育观念,注重艺术教育的核心是审美教育,要在发展中注重孩子的审美感受,并培养孩子的审美能力。通过布置课堂环境,美化学堂来使学生有更好的对文化的理解;利用大自然对幼儿的美开拓出一片天地,要发展陶冶人的道德情操,通过音乐、绘画、舞蹈等方式,多方面发展学生的艺术细胞。教师在教育中,注重对于孩子审美的引导,能够适当减轻或减少学生在实际学习中的理论压力,提高学生的学习兴趣,并不断地发展出新的教育方式,以提高学生的能力。

(二)实现艺术教育审美目标

审美目标的实现,教师可以从教育方法上着手,通过提升对幼儿教育专注化的理解,使得学生在艺术活动中掌握娴熟的技能与艺术知识,对艺术技能的掌握要注意任务的把握与直接目标的改善上,且还需注重幼儿艺术教育的审美育人的宗旨,提供给学生自由表现的机会,并培养学生在艺术活动中的兴趣与自主性。在实际的教育活动中注重学生创造性的表现,培养幼儿的创造性的特点,如教师在上课时,不必太过注重已有的教学内容,要开发学生对问题积极思考的能力与想象力,丰富学生的学习兴趣。

(三)丰富艺术教育内容

艺术教育的内容不能太单一,这样对学生多方位的思考与想象能力的培养上是不利的。在幼儿艺术教育中,根据工作的适宜性与有效性,要注重把握与调整教育的方式与教学质量。比如,在教育过程中,不仅要教会学生具体的绘画技巧与绘画方法,更要开动学生的思考能力与想象力。在对树的绘画上,大多数学生的绘画与实际的树干的生长规律有一定差异,甚至十分抽象,教师不必急于纠正,应该在一旁引导学生,并尊重学生的.创作能力。

(四)艺术教育组织方式的多样化

艺术教育组织的多样化的要求是需要通过课堂、郊游、踏青等方式,不断地改善学生在具体学习过程中对美的直观的欣赏能力,并培养学生在具体学习方法上的创作力,提高学生学习积极性,丰富教育的多样化培养方式。此外,还要关注幼儿个体的差异性,尊重其行为习惯上具体的不同,使得教师在具体教授的过程中能有更好的方法可以依照,以提高儿童对于周围环境的艺术理解能力。

如何提高艺术教育质量

一、为人师表,良好的职业道德是提高老师素质的基础

教师的职责是“传道、授业、解惑”,其中传道是核心。传统教育重文轻武、忽视在教书中育人,在“授业、解惑中”传道。这不仅是教育思想问题,也是教师素质问题。首先教师要树立正确的职业道德观,塑造良好的师德形象,以身立教为人师表,用一颗真诚的心去关爱学生。以爱动其心、以严动其行、爱而不纵、严而不苟、才能更好的感染学生、教育学生、陶冶学生情操、净化学生心灵。才能真正负担起“培养社会主义建设者和接班人,提高全民族素质的使命”。其次,教师要有崇高的理想,忠诚于人民的教育事业,不仅要把书本知识传授给学生,更要把思维方式、人生观、价值观传授给学生。再次,教师要有很高的思想政治素质和思想道德素质,才能在教育的全过程中,全面开展教育工作,推进艺术教育向前发展。

二、能者为师,精湛的业务,是学校艺术教育发展的关键

教育科学技术的发展和素质教育的深入,对艺术教师提出了更高的要求,不仅要精通教育理论,具备稳健扎实的教学基本功,还应具备:

(1)、系统的知识。系统全面的知识是教师整体素质的基础和核心,是艺术教书的基本要求,要让学生喝到一杯水,教师必须装有一桶水的能力,教师应该孜孜不倦的学习,不断充实,完善自我,以精深广博的知识技能驾驭课堂,感染学生

(2)、高超的技能。高水平的教学技能,高度的责任心,精彩的艺术教学手段,是提高学校艺术教育质量的生命线。体育教师鲜明正确的示范动作,简明扼要的讲解布置,丰富多彩的教学内容,宽而不放的教学方法,严而不恶的教学态度,学生苦中寻乐,身心受益。音乐教师,尾尾动听的歌喉,精彩漂亮的舞蹈表演,让人赏心悦耳,忘记烦恼。美术教师一幅幅漂亮美丽的山水画,把我们的校园装扮得多姿多彩,把人带到象在画中游的感觉。

三、政治、经济文化对学校艺术教育质量的影响

一定的社会政治和经济决定着一定形式的教育,文化和艺术,而一定的教育文化艺术又是一定社会政治经济的反映,并为之服务。

学校艺术教育是教育文化的组成部分,它会受到政治,经济的影响自身的发展,并且每一个发展阶段也反映出一定的政治和经济,政治决定了学校艺术发展的性质和方向,经济决定了学校艺术发展的规模和程度,任何一所先进的学校艺术教育的改革发展,观念转变,无不具备一定的政治经济因素并受一定的制约。

学校艺术教育发展的规模和速度,在很大程度上直接受到经济的制约,不同的国家经济发展水平,就会给予学校艺术教育不同的物质条件,又同时对学校艺术水平提出不同的要求。比如,经济发达地区,政府部门对学校就能拿出一部经费,用来修建学校场地,购买艺术器材等等,艺术教育有了坚实的物质基础,培养艺术人才,造就艺术环境有了保障。试想一所连篮球场都没有的学校,又怎能培养出象易建连,姚明这样出色的篮球明星。

四、传统观念对学校艺术教育发展的制约

我国千百年来重文轻武的传统文化思想,具有较深的影响,加之近年来部分学校片面追求升学率,社会,家长望子成龙、旧的人才观念,使家长不愿子女从事艺术活动,或因艺术培养需大量经费,反对子女从事艺术活动,特别是体育事业,他们看不到艺术的远大前景,学校领导决策失误,在办学方针不明,只重数理化语数外的培养,忽视历地生的重要性,音体美更没有一席之地,年度考核负科教师名落孙山,评优评先无份,严重打击教师积极性,违反素质教育全面发展规律。

随着改革步伐不断加快,我国经济迅速腾飞发展,人们的健康理念逐渐加强,党中央国务院向全国人民发出“每天坚持一小时,健康工作50年,幸福生活一辈子”的号召,各级学校都应贯彻党的教育方针政策,把素质教育落到实处,提高学校艺术教育质量,推进艺术教师队伍建设,把我们的学校建设高质量,高素质,高水平,高艺术的学校。

如何提高艺术教育质量

一、 以学生的兴趣为出发点,贴近学生的生活实际,弱化学科本位的理论是行之有效的突破点。

前面论述过,作为非美术专业的学生,美术的知识和技能在他看来不重要的前提下,如果我们又过于学科本位的话,必然是行不通的。如果我们的美术课堂教学,能使学生产生浓厚的兴趣、又贴近学生的生活实际,使学生觉得对他们的生活有帮助;既丰富了他们的知识建构、提高了他们的综合能力、审美能力,又对他们的未来生活有一定的指导作用,学生就会容易接受得多。学生也是很实际的,能够学以致用的东西,他们才会买帐。

具体的措施

1、要让美术课有足够大的信息量(如图片、图像信息)等,美术很大程度上是靠图像或实物来说话的,应该让学生多看、多接触、多感受、多一些直接的经验,激发学生的学习兴趣,就好像网络,之所以吸引大众,就在于它的信息量是无穷的。

2、要让我们的知识在广泛的生活情境中鲜活起来

我们的教者——美术教师在教学设计的选择上,更应将美术教学还原于广泛的生活情境当中。引导学生学会关注生活中丰富的美术元素、关注广泛的生活美;

二、深入浅出地传授学科知识和技能

我们反对片面地强调学科本位,但过于偏离美术的学科知识和技能、美术的专业元素体现的过于淡薄,也是不可取的。说到底我们上的是美术课,而非活动课或劳技课,而且美术作为造型艺术,所有的创造能力都离不开较好地掌握基本的知识和技能。所以如何深入浅出地传授知识和技能就显得尤为重要。

具体的措施

1、通过看看、说说、做做、剪剪、画画、粘粘等,丰富学生的直接经验,有利于学生掌握基本的知识和技能。

一位外国教育专家说过这样一句话:“我听到,我忘记了;我看到,我记住了;我动手,我理解了。”所以,我们的美术课堂教学必须反映学生的需要,贴近学生的生活,引导学生“用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式表现生活”,在生活中感悟生活,在生活中走向更加美好的生活。

2、教师通过演示与示范,使学生克服畏难情绪,进而掌握基本的知识和技能。

知识和技能的掌握需要一个过程,教师通过生动而直观的演示与示范,引领学生进行观察与尝试,促进敢于动手实践。

3、鼓励学生大胆地进行创造,并在学生遇到困难时给予学生及时的启发和引导。

在美术教育中培养学生的创新意识,首先应注意保护学生的独特的个性,并给予学生发挥个性的自由。消泯学生的个性,千人一面,异口同声,是创造活动之大忌。应该鼓励学生在个性的基础上大胆地表现,鼓励学生对他人的艺术作品发表与众不同的见解。同时给予学生适当的指导。

三、针对美术教学中存在的共性问题和薄弱环节,进行完善与改进,从而提高教学质量。

(一)学生实践、教师巡回指导

教学中的学生实践,教师巡回指导这一环节,老师普遍存在着只循环,不指导。往往讲过课以后,学生做,老师就是在“溜达”。教师要明确:巡回的目的是为了发现问题,从而适时地进行辅导:共性问题集体辅导、部分问题小组辅导、个性问题个别辅导。并且要明确:如何发现问题,如何指导,如何让辅导有针对性、有梯度、真实而有效。这也体现出教师的教学经验和智慧。

(二)课堂评价的有效性问题

1、树立评价意识并将评价贯彻课堂始终

我觉得应该更广泛地看待评价,其实从教师进入课堂,评价就可以开始了,学生的学具准备如何,精神状态如何、回答问题如何等等,评价可以贯彻课堂始终,随时随地。而不应局限在作品完成以后张挂的那么三、五分钟的时间,评价的方式也不一定局限于语言。

2、评价应该具有正确的导向性

当展示某位学生作品的时候,对其他学生也起到了一定的榜样示范作用,同时也就有了一定的导向性。老师还要引导孩子认识到,这个作品好在什么地方,是起稿用笔流畅、注意了整体关系、还是构图合理、比例准确,色彩搭配协调还是创意独特、新颖等等,但不能是误导。评价应该具有正确的导向性,即教师应该引导孩子学会正确评价。

3、应该具有一定的指向性、目的性

授课有目的和要求,评价就应该体现出目标、要求达成的程度。不能盲目地进行评价。既然教学设计要有学生完成什么目标,就要体现出学生目标达成的情况,很大程度上就要靠评价来体现,而不应师生的评价都是无关痛痒、不着边际。

4、评价应该具有建设性

评价的语言应以鼓励和激发兴趣为主,但不能只是一味无原则的鼓励,这样的评价,不用美术老师一样可以完成,可以用一些建设性的语言,比如表达希望——如果能……就更好了;下次还可以……效果可能会更好;别的同学还可以给他提什么建议?等等,指出好在什么地方,什么地方还可以改进和完善等,当然,如果一件作品就是出奇的好,我们也不必吝啬我们的溢美之词,但苍白的赞美就像虚假的恭维,听着固然受用但并不为学生所珍惜。

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