前阶段，我们上海青浦区家庭教育课题研究组通过对全区各学校评选出来的几百户先进学习型家庭进行抽样调查，这些家庭有的居住在城镇，有的居住在农村，家长的文化层次也参差不齐，有的只有小学毕业，有的却大学毕业，大部分是初中、高中毕业，虽然这些家庭分散在全区的城区、各乡镇，家长的学历、资历不同，但发现学习型家庭与一般家庭存在着以下9个方面的区别：
一、学习环境不同。
学习型家庭：
1、为子女学习创造安静的学习环境氛围，大部分给子女安排一间单独的书房，有写字台、书架等。内墙上挂有名人名言、制定好家规、家庭人员守则等。真如三（5）班徐哲的家长所说：要为孩子提供一个宽敞的学习空间，选择光线明亮、无噪音的学习环境。
2、有一个民主、共同学习的良好家庭学习氛围。能经常进行思想、情感交流，家长基本能了解孩子的心理需求，并为孩子解决具体问题。家庭学习气氛比较浓厚，家长在孩子面前起表率作用，孩子在家长的影响下主动学习，形成一个家长与孩子共同求知求识的互动互学的家庭学习氛围。晚上，家长和子女共同阅读有关的报刊杂志。二（5）班王轶飞同学的家长就是这样做的。他们平时除了工作和家务，基本上不外出窜门、聊天；不打麻将，不赌博，抽出时间尽量和孩子在一起。同时给儿子创设良好的学习氛围，儿子做功课时，他们在旁边看书、看报，儿子不懂的问题和疑问，尽量给予解答，并赞赏他提出的问题，并把问题和读书联系起来，让儿子心灵中有这么一个印象，凡不懂的事情都可以从书中找到答案，深知读书是这样重要。
一般家庭：虽然能给子女安排一间单独宿舍，但没有什么布置，不重视智力投资，只重视让子女吃好穿好；晚上吃好晚饭后，家长根本不关心子女的学习，只管自己搓麻将、打扑克或者出门玩乐，缺乏良好的学习环境与全家学习的氛围。
二、期望目标、学习目标不同，计划也不同。
学习型家庭：家长、子女为了提高生活的质量，拓展生活领域，丰富生活内涵，实现家庭的持续发展，营造幸福美满的人生。家庭成员为了改变自我，超越自我，开发潜能，适应社会发展，扮演好不同的社会角色。他们懂得社会对人才的需要，懂得家庭如何培养孩子。从孩子身心发展来看，家长对子女有期望目标，希望子女好好学习，将来考上大学，寻找个较好的工作，为国家作贡献；从家长从自身发展来看，对自己也有期望目标：提高自身素质和业务水平，有利于做好本职工作，同时对子女起到激励作用。两种期望，双向互动，互相激励，共同成长。
学习型家庭除了自己有明确的期望、学习目标外，而且有具体的计划。他们能根据孩子的实际情况及孩子各阶段身心发展规律，有超前教育的意识，每阶段有一定的设想与要求，能付诸于实践，有良好收效。同时对家长自身素质的提高也提出打算，使家庭教育更为科学性、实效性。
一般家庭：家长对自己的职业、工作只要过得去，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过，不思进取，对子女也没有期望目标或期望过高，脱离孩子的实际，或期望过低。有些家庭即使有期望目标，也没有培养孩子的计划，没有具体实施的行动。他们认为孩子只要读完初中，找到一份工作就可以，所以说对子女的教育培养没有什么计划可言。
三、学习内容不同。
学习型家庭：
1．家长、子女一起观看上海电视台的《新闻报道》、中央台的《新闻联播》，使他们了解和掌握时事政治和国内外大事，丰富孩子的知识面。
2．晚饭后，阅读家里订阅的报刊、杂志。家长阅读指导家教工作的《家庭教育指导》杂志；孩子阅读自己订阅的《少年报》、《青年报》、《中学生报》、《小哥白尼》等，看好以后，做教师布置的回家作业。家长则阅读与自己本职工作相关的书籍，提高自己的专业水平；有时还要学电脑，学习外语。当然学习内容还包括现代科技、卫生保健、科学育儿、法律常识、投资理财、文化艺术、道德规范等方面。总之，学习型家庭的家长能认真学习、运用有关资料，养成自觉的学习要求，联系实践展开学习讨论。在转变家教观念，改进家教方法，提高家教水平方面有一定的效果，并能写出具有一定质量的学习感受和学习总结等文章。本学期，我校编辑、出版了有十几位家长撰写的“家长谈——今天如何当家长”和十几位学生写的“我心目中的好爸爸、好妈妈”创建学习型家庭专辑。
一般家庭：家长、子女对学习兴趣不浓，进取心也不强，所以，晚饭后、双休日以玩乐为主。晚饭后，要么看“精彩”的电视节目，如连续剧等，要么进行不健康的娱乐活动，有时外出与人家谈山海经，至于读报、学电脑似乎是份外事。
四、家庭教育方法不同。
学习型家庭：家长通过学习家教理论，树立了新观念，摒弃了以往不科学的家教方法。例如简单粗暴，只重教育结果，忽视了教育过程，溺爱子女，对子女束手无策时撒手不管。现在采用科学的育子方法：讲民主，摆事实，讲道理，谈心倾听子女意见、情感和思想交流，了解子女活思想，讲原则，批评孩子讲究了说话艺术，重视心理咨询，帮助子女培养良好的心理素质。
家长善于发现孩子身上的闪光点，尊重孩子，学会赏识孩子，鼓励孩子。发扬家庭民主，尊重孩子人格，家长、孩子之间能者为师，共同学习，相互学习。真如：三（3）班李敏的家长所说，要当好新世纪的家长，要了解子女的喜怒哀乐、留给子女隐私的空间、关心子女的学习与健康、分担子女的忧愁与痛苦、给予子女个性发展的天地、创造民主平等的氛围、填平心灵之间的代沟，使子女轻松迎接挑战。
一般家庭：有的家庭家长制严重，家长说了算数，不管家长讲的是否对，都要孩子照着做，严重挫伤了孩子的自尊心。还有的家庭视自己的孩子为小皇帝、掌上明珠，过分溺爱，对孩子百依百顺；还有的家长对孩子采取简单、粗暴的方法，教育效果不佳。
五、亲子关系不同。
学习型家庭：父母以“向孩子学习”为理念，平等、尊重与孩子共同成长，而不是“以教育者自居”。在这些家庭中，家庭人员之间相互尊重，相互关心，和睦相处，尊老爱幼，讲文明道德，邻里关系好。家长作风正派，威信高，尊重孩子人格，重视与孩子的情感交流，加强亲子对话。
亲子交谈就是家长与子女创设一种平等、民主、和谐的家庭氛围，就各自感兴趣的问题、存在的代沟、矛盾等进行交流和对话，最终达到解决问题的目的。在交流中，双方遵循尊重、聆听、理解、和蔼、平等、健康、耐心的原则，家长不主观臆断，切忌用强迫、命令式的口吻与孩子对话。二（6）班龚慧超的爸爸说得好：“在交谈中，你不能只以家长的身份与子女交谈，还要成为子女的朋友、知己；在交谈中，作为父母的都应放下长辈的威严，做到这点，相信你的子女会与你促膝而谈。”亲子双方通过对话，改善了亲子关系，融洽了家庭氛围，增进了亲子了解，强化了亲情。
一般家庭：家庭人员之间关心少、互相尊重差，家长很少关心子女的思想、学习情况。只有到了考试后，询问一下子女的成绩。子女考试成绩好，家长点个头；子女成绩考得不好，有的就破口大骂，有的甚至还要打。
六、学习形式不同。
学习型家庭：家长、子女都能克服时间少、工作忙、能力有限的困难，配制三种学习时间：（1）个人学习、进修时间；（2）全家共同阅读时间；（3）家庭成员共同分享交流时间。
晚饭后，家长子女一起观看电视新闻，了解国内外大事。每天与孩子进行交流，养成习惯。通过交流，使孩子喜欢向家长讲心理话，提高了家庭教育的针对性、实效性。利用双休日、寒暑假，家长能按排出一定的时间，与子女开展一些活动，如讲故事、下棋、外出旅游、下田干农活等，使活动成为家庭教育中一条有效途径。
一般家庭：家长很少有时间与子女进行谈话、交流，晚饭后，不是只顾自己看电视节目，就是外出打桌球、进茶室、唱卡拉OK，根本不关心子女的思想、学习情况，双休日也不例外，似乎教育子女是学校教师的事，与他无关，只知道自己吃喝玩乐。
七、教育投入不同。
学习型家庭：既重视物质投入，又重视文化和精神。许多家庭创设良好家庭物质文化氛围，处处为孩子着想，处处以孩子发展为本。我校绝大部分学习型家庭有孩子学习必须的辅助用具，如英语用的收录音机，语文、英语词典等。甚至已有好几十户家庭为孩子购买了电脑、钢琴等。同时，注意与孩子的情感交流，关心孩子的身体、心理健康，当孩子遇到挫折、碰到困难，考试成绩不佳，不是加以训斥，而是给予帮助、理解、支持，鼓励孩子鼓足勇气，战胜困难，取得好成绩。像一（3）班秦家弦的家长，注重情感的投资。他们尽量注意早些下班回家陪女儿，业余时间不抽烟，少喝酒，不打麻将，把大部分时间留给女儿，经常既像母女又像姐妹般地平等交流，相互讨论学习、生活，讨论社会问题，家庭现状等，让他在艰苦的环境中觉得父母的亲情，家庭的温暖、社会的美好以及他自己在家庭中的小主人地位。
一般家庭：有的家庭（当然是少数）连孩子读书学习必备的学习用品也不添置，如《现代汉语词典》，英文打字机等，更不用说其他辅助用具。也有的家庭，只重视孩子物质投入，但不关心孩子思想、学习情况，只满足孩子的物质需求，不关心孩子的身心健康，精神需求，使孩子不能更好的健康成长。
八、家庭与家庭，家庭与学校、社区之间联系不同。
学习型家庭：家长不但关心、了解子女在家的表现，而且经常询问、关心子女在校、在社区中表现。他们时常抽出时间打电话给班主任老师，有时甚至来到学校，关心子女的上课、交作业、参加学校各项活动等情况。在寒暑假中，家长来到假日小队之中，了解子女在假日小队中的表现，有时还和孩子们一起参加活动，如下棋、打乒乓、做游戏等。在这方面，二（1）班金彩凤的家长为我们做出了榜样。他们经常与学校教师保持密切的联系，并积极参加学校组织的家教活动和家长会议，做到家长与学校紧密配合，相互沟通。同时常鼓励她（有时家长一起）参加一些有益的社区活动，如镇团委、妇联、文化站等举办的“家庭演唱比赛”和“家庭健康比赛”等。
一般家庭：家长不用说了解、关心子女在学校、社区中的表现，就连子女在家的表现也不甚了解。孩子上学去了，他们还在睡懒觉；当他们晚上很晚回家时，孩子早已做好作业睡觉了，有时好几天碰不到面，还能淡得上关心子女的学习吗？更有极少数家长（父亲居多）还不知道子女在读哪个年级。
九、家长、孩子的素质不同。
学习型家庭：家长的整体素质较高，家长不参加社会上不健康、不文明娱乐活动，在困难面前有顽强意志和坚韧毅力，为子女吃苦耐劳、省吃俭用，在事业和家庭上有强烈的责任感，对子女思想、学习、生活上负责。家长对学校开展的各项活动都较关心或都能积极参加，能主动与班主任老师交流孩子在校在家的各方面表现，在教育孩子的问题上始终做到家校的双向合力，在日常生活中，家长能注意把握时机，克服自身的随意性和自身性，选择有效的方法，注重理性的指导，使孩子获得更多的知识，懂得更多的道理。孩子同样素质较高，兴趣广泛，性格开朗，积极向上，文明礼貌，团结同学，为人诚实，各方面严格要求自己，学习目的明确，态度端正，学习积极性高，各科成绩优秀，全面发展，在班中享有威信。
一般家庭：家长对家庭责任心较差，以身作则不够，在子女心目中，威信相对较差。孩子上进心一般，对自己要求不太高，心理素质较差，表现出任性、粗暴、意志脆弱。
创建学习型家庭是一项具有历史前瞻性的活动，它对家庭教育、个体发展、社会进步都有鲜明的时代意义。创建学习型家庭是推动终身学习的重要策略，是家庭传递信息的纽带，是构建家庭稳定的基础，是让素质教育走进千家万户的保证，是21世纪现代人的家庭持续性发展的标志，是人们追求新的生活理念。
新世纪，新气象，让我们创建更多的学习型家庭，培育更多的世纪新人，为中华民族早日屹立于世界民族之林作出我们应有的贡献。
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