导语：说话是人与人之间交往的最基本的语言形式。培养幼儿的说话能力是对幼儿语言教学中不可缺少的一部分。四、五岁的幼儿模仿力和可塑性都很强，正是进行语言学习和发展说话能力的最佳时期。幼儿的语言状况标志着幼儿思维发展的程度，与人交往的能力程度以及社会适应能力。
一、密切相处，融入幼儿的世界
要想培养幼儿的说话能力，首先就得跟幼儿密切友好相处，融入他们的世界，多用心去关心幼儿，善于了解幼儿的内心需要和想法。想要与幼儿密切相处，就得让自己融入幼儿当中，走进幼儿的世界。
在幼儿教育当中，很多时候是教师提出问题，幼儿来回答，要想促进幼儿的自主探究能力，那么，教师在与幼儿沟通时，就需要以一些幼儿感兴趣的话题为沟通内容。比如，让幼儿说说他们最感兴趣的动画片，最想去什么地方玩，最喜欢得到什么样的.玩具等等。再让幼儿之间互动一下，跟教师或者同伴之间说说“悄悄话”，虽然他们中间有的说话语句不太完整，有的词不达意，也不要急于纠正，应慢慢地加以引导，教幼儿如何说完整的一句话，如何正确表达自己的意思。哪怕幼儿有了一点点的进步，教师都要加以肯定和表扬，可以大大增强幼儿的自信心，同时也就提高了幼儿说话的兴趣。
教师要利用幼儿所掌握的语言知识的特点，采用多种方式，使静态的、抽象的内容变得动态具体化，为幼儿讲述故事提供一个平台。比如，每个幼儿都对属于自己的物品倍感珍惜，而且也能够熟练地操作，所以，不妨让幼儿从家里带上自己的玩具或者布偶等等，让幼儿与自己熟悉的玩具互动，将故事和游戏相结合，不仅能够锻炼幼儿的口语表达能力，也能够促进幼儿的观察力和想象力，同时还能提高幼儿的自主性。
1.利用多媒体使情境再现
在实际教学中，由于空间和时间的限制，影响到教学内容，但是，有了多媒体辅助教学，就能让学生坐在教室里看到教师所讲的内容。
例如，教师在向幼儿讲《春天在哪里》这首诗歌的时候，运用多媒体播放有关春天的视频资料：蓝蓝的天空飘着白云，河水缓缓地流淌着，随风摇摆的嫩绿色的柳条，在郊外放风筝的小朋友……幼儿好像身临其境一般，看过之后，就会纷纷地发言。因此说，利用多媒体辅助教学，能够将自然景象近距离地呈现在幼儿面前，促使幼儿展开丰富的想象，才能具有丰富的语言。
2.语言表达的有序性
要想使幼儿的思维条理化，语言具体化，次序化，首先必须指导幼儿对事物的仔细观察以及观察的方法。
比如，让幼儿复述《小熊请客》这个小故事，因为故事当中出现的小动物比较多，容易使幼儿混淆，教师可引导看课件，按出场顺序依次展示每个小动物发生的事件，然后让幼儿再来看图复述。让幼儿明白说话得分清条理，主次分明。
3.利用声音联想法教学
这种教学方法，就是要利用电教化的方式，通过幼儿的听觉，感知生活中的多种声音，使得幼儿听见某种声音，如同看见某物，还有助于发挥幼儿的想象力。
例如教师在教幼儿学习《马路上的车》这首歌时，由于幼儿年龄小，不会留意马路上各种车辆的声音，更不能通过声音来分辨不同的车辆。教师就可以利用电教化手段，将自行车“叮铃铃”的响声，汽车“嘀嘀嘀”的叫声等各种车辆的声音直观地呈现出来，接下来再学习这首歌，就轻松多了。
4.课前课内课后三环节教学
针对幼儿年龄、心理等特点，在语言教学中对幼儿说话能力的培养可以按照课前，课内和课后这三个环节进行锻炼。
首先，课前讲话。教师在课前指导幼儿做好以下准备：(1)这节课要学习什么内容?(2)能否看懂将要学习的内容?(3)哪里不明白?让幼儿大胆说一说。同时，教师得要求幼儿在说话时，面向大家，声音响亮，要用普通话回答，逐渐锻炼幼儿的说话水平。
其次，课内说话。训练幼儿说话能力，使幼儿获取知识的主要场所还是课堂，因此，要采用规范，科学，有效的方法进行训练，锻炼幼儿的说话能力。教师结合教学目标，由浅入深的设计问题，要求幼儿用准确，完整的语句来回答。比如，教学幼儿生字，可以让幼儿把结构相同的字归成一类，启发幼儿再用语言来表达。课文中附有插图的，指导幼儿结合插图，展开联想。比如，在学习《我们的家》这篇诗歌时，教师可以启发性的提出问题：诗歌里讲到蜜蜂，小鸟，鱼儿都有家，那么，还有谁有家?它们的家又在什么地方?启发幼儿想想，说说，从而锻炼幼儿思维的灵活性。
接下来是课后说话。让幼儿在课后对教师所讲的内容进行大概复述，加深理解和记忆。也可以配合家长，让幼儿回到家里跟父母说一说自己所学的内容，这样长期的训练，逐渐培养幼儿的说话能力。
在培养幼儿说话能力的过程中，坚持以人为本，努力创新，不断改变教学方式，尽量挖掘幼儿的潜能，循序渐进地提高幼儿的说话能力。
