新时期，大众教育意识被普遍唤醒，家长期待子女成才的愿望空前迫切，家校共育迎来了良好契机，也面临着新的问题和挑战。聚合家校教育智慧和力量共同育人，班主任处于核心位置。在做好德育等班级管理常规工作的基础上，围绕学生成人成才特别是“成才”这一家长关注的焦点，扮演好四种角色——家长、学生关系协调的“中间人”，学生成长的“引路人”，家长育才的“合伙人”及团队“总指挥”，当是班主任工作的新重点。
做好家长与学生关系协调的“中间人”。高中阶段，因对子女成才的期盼更加具体而迫切，部分家长对孩子的管束越发严格甚至苛刻，常常导致亲子关系紧张。作为家长、学生共同信任的“中间人”，班主任要掌握学生的思想、学习状况，了解学生的目标追求和家长教育期盼等第一手信息，在此基础上做好家长、学生的思想疏导、情感沟通和关系协调工作，并为学生的未来发展提出合理建议。
做好学生成长的“引路人”。成才必先成人。班主任要重教书更要重育人，加强对学生的正向教育和引导。为此，教师要做学生成人、成才过程中可信赖的“导师”，引导他们树立远大理想目标并为之积极努力，做有理想追求和自觉行动且严格自律的人；要引导学生知感恩、敬师长，做家庭美德的积极涵养者和共建共享人。
做好家长育才的“合伙人”。家长关注教育，但未必真正懂教育。对此，班主任首先要耐心倾听家长的心声，充分理解家长合理的教育诉求，尊重家长进而赢得家长的尊重、支持，成为家长的知心人，做家长育才的合伙人，有效聚合家校育人力量；其次，通过交流，让家长由子女教育的关注者成长为教育基本原理、规律、方法的知晓者，成为学生优良家庭学习环境和氛围的创建者、营造者，成为优质后勤服务的提供者，成为学生校外教育的有效监管人；第三，班主任要发挥自身专业知识、职业优势和身份优势，努力成为家校合作育人的“主攻”力量，并充分调动、发挥家长的“助攻”智慧和能量。
做好团队的“总指挥”。作为班级管理的核心力量，班主任就像乐队的总指挥，不一定会演奏每种乐器，但能够在乐声中找到某个角落最不合谐的音符，并适时协调，使整体及个体的发展趋于和谐、稳定。
