又是一个期末季，北京市小学低年级的学生们陆续迎来“乐考”，展示自己的学业成果。与往年相比，“乐考”逐渐走近生活，不再单纯强调让学生玩儿得痛快，更强调让他们在玩中有所获。传统试卷不会说话，学生需要用笔作答。而“乐考”绝不是单纯考知识点，还会考验学生与“考官”之间的交流，引导他们关注身边实事，主动参与到城市生活中来。（12月28日 北京晚报）
让学生玩着考，而且玩出了花样和乐趣，这是考试创新的成功尝试，具有多重价值和意义。
一是淡化考试评价，注重激励引导，有利于促进学生主动发展。考试是常规教学的关键环节，不仅具有诊断评价功能，还具有导向激励作用。淡化评价、筛选功能，发挥考试的导向激励作用，是义务教育学校阶段性考试的基本要求。学生的特性决定了这一阶段的考试更重要的是发挥激励作用，激发学生兴趣，让学生好学乐考。走向生活的“乐考”顺应学生的天性，摒弃了传统考试的筛选功能，改考为玩，变考为展，让学生在玩中考、考中展、展中得，体验考试成功的快乐，可以激活其内生力，变“要我考”为“我要考”，有助于促进学生主动发展。
二是淡化知识考查，注重关注生活，有利于培养学生学以致用的核心素养。生活是教育的源泉，回归生活是全国第八轮基础教育课程改革的重要价值取向。教育部2017年印发的《义务教育学校管理标准》明确规定：义务教育学校考试“命题应紧密联系社会实际和学生生活经验，注重加强对能力的考察”。北京小学走进生活的“乐考”，摒弃了传统考试“以本为本”的弊端，从生活中选材，强化考试与生活的融通，采用主题考查的方式，考查学生学以致用的生活能力，如北京中轴线、冬季吉祥物、古韵新解等，体现了“在生活中学习”的教育理念，有利于培养学生适应未来发展和终身发展需要的核心素养。
三是淡化纸笔测试，注重对话交流，有利于培养学生的批判性思维。批判性思维是时下国际教育的热点，也是中国学生发展核心素养的重要指标。日本著名学者佐藤学认为，真正有意义的学习要通过学习者“与客观世界对话、与自我对话、与他人对话”来完成。北京市小学走进生活的“乐考”，不仅强化了学生与客观世界及自我的对话，更注重与作为“考官”的教师对话，在考查学生所学知识的同时，强化学以致用的生活能力考查，有利于激活学生的思考力、想象力及表达力，从而培养学生的批判性思维。
总之，北京小学走进生活的“乐考”在学生心中播下了快乐学习的种子，增强了他们的学习自信心，发展了他们适应未来生活的核心素养，体现了素质教育导向，值得推广。
