高中三年课程，两年学习一年复习的“末年复习”算什么，其实在“考试型教育”阶段，整个十二年基础教育都是在复习应考。
笔者的学习和教育经历便完整体验了十二年“复习”到底是怎样的酸甜苦辣，那就是一个“考”字。从上学开始，就被大人们灌着“考北大清华就能有美好生活”的“迷魂汤”，接着就是日复一日、年复一年地围绕考试预习、学习、练习、复习，往往半夜三更才能休息。有些人实在不行了，或者再也赶不上大队了，最后只能留下一望他人绝尘前行的长长叹息……
尽管在应试教育下成长起来的父母们也常常提醒挑灯夜战的子女“要注意身体”，但他们骨子里还是更希望自己的孩子多勤奋、多上进，平日里师长们也在传达着“吃得苦中苦，方为人上人”的价值观念。多年以来，透支身体和青春的苦学构成着学生的奋斗形象，并至今仍为大众坦然接受着。
素质教育的主流导向、普及教育的强制平常、大学扩招的空间扩张大大释放了应考升学的重压，特别是“减负令”“禁补令”的红线警戒，使得义务教育阶段的教师们是不敢越雷池一步。当然，根本性的改善，还是中国人生活质量、生命质量的整体提升，使得长辈们寄于孩子的希望开始超越线性的单一。
但要注意的是，这种超越还不是彻底的教育思想超越、生命多姿超越，更多只是眼看孩子渐渐从升学应试出局而不愿再逼孩子的无奈而已。
如今我们感叹“末年复习”的无奈，是我们在价值与功利、快乐与艰苦的平衡操控中陷入了二难选择的尴尬境地。最大的尴尬是上层政策和精英追求价值教育、快乐教育，下层执政、执教和大众却依然沉醉于功利教育、苦读教育。对于千百万家长、大众而言，确实不好过多指责他们的极端功利和短视；但对学校和基层教师言，二难的持续存在似乎不太正常，也不太应该。而且如今义务教育阶段学校破解二难的苗头似乎有复辟“考试型教育”的趋向。我们担心，当下时髦的托管教育，会变相演变成补课、补考的实质复辟。
其实对于补课性托管，我们已有更好的选项。有人精辟呼吁：“补课不如补读。”如果再扩展一下，“补课也不如补乐、补玩”“不如补个性的自由张扬”“不如补生命的多维释放”，也许二难就真的迎刃而解了。
如今我们扼腕“末年复习”的无解，是我们舍不得全面断掉“考试型教育”这条“壮士之腕”。其实“考试型教育”在全面普及九年义务教育时，便已完成了其为现代化建设快速选拔培养优秀人才的历史使命了。取而代之的“检查型教育”是义务教育的保障，是“合格型教育”的基础性实现，是“素质教育”的全面诉求。事实上，我们也是一直这样做的，虽然一路左右掣肘，一路荆棘丛生。
遗憾的是，20年苦心推进普及教育，形式上是有了保障，实质上却难抗社会升学应考诉求的重压，更难抗高中高考精英教育的内在诱惑。而且这种诱惑，在如今的义务教育阶段又有复燃之势了。这并不是说普及教育不要考试和升学，而是说我们不能用考试升学来主宰教育，更不能用考试升学的简单结果来代替理想教育的全面追求。我们的教育不能再倒退回过去，而应在常态化、理想化的构建追求中，激发生命的潜能，延展生命的本真和精彩。
这首先要做的，也必须做的，就是断掉考试选拔功能与中小学的直接关联，即中小学只管合格，只管把全面合格的学生送入社会即可。至于获得基础教育认证的学生是升学还是就业，就交给上级学校和社会吧。
这确实不是难事，为什么我们就不去做呢？为什么我们就不敢去做呢？为什么我们总是窝在考试的狭小圈子里，艰难地改来改去呢？普及教育淡化考试升学功能，小学和初中不是更有生气吗？民国时代的学生走考全国，如今艺术类考生走考各大学校，这不是可借鉴的成功经验吗？
让考试升学与中小学直接脱钩吧，继续淡化基础教育的考试升学功能吧，高中的“末年复习”不能再持续了，初中的“终年复习”更不能复燃复辟了。
