近日，北京市教委发布《关于开展北京市中学体育教师专业技能考核与展示的通知》，通知明确提出，2019年8月31日后，新入职（含外省调入）的本市中小学体育教师将参加北京市中小学体育教师专业技能考核与展示。考核结果将作为体育教师业务考核的一部分纳入考核档案。考核结果优异者，参加市级展示活动。（7月30日北京青年报）
中小学体育教师参加体育专业技能考核，这在教育界的确是一件新鲜事。通常情况下，中小学教师专业技能考核与展示活动，大都是语文、数学、英语，物理、化学等所谓的“主科”教师参加，体育学科往往与此无缘。表面看，这只是因学科不同而要求不同而已。其实，它反映的是学校对体育学科的不公平对待，也折射了学校学科不均的治校或执教理念。
北京市对中小学体育教师进行体育专业技能考核与展示活动的决定，不仅体现了对体育学科的重视，也体现了对体育教师的尊重，这对改进体育学科教学，促进学生全面发展，有不同寻常的意义。
众所周知，在一学年中，中小学体育教师除了每周上几节体育课之外，最为忙碌的就是每年召开一次或两次，每次1到2天的学校运动会。与“主科”教师相比，体育教师工作比较安逸，学校较少对其进行专业技能方面的考核，教师少有工作荣辱感和专业归属感，更谈不上职业风险。没有压力，就没有动力，一些体育教师工作上消极懈怠甚至甘愿落后，也就不足为奇了。
引导管理上的另眼看待，不仅会影响教师工作积极性，还会触及体育教师的专业发展。大多数体育教师满足现状、不思进取，导致其不研究教材教法，在其他学科教师不断开拓创新、全面跃进的新形势下，体育教师的教学能力水平还在原地踏步。
对体育教师进行专业技能考核，作为考核机制上的一次重要改革，必将给学校内部管理机制注入生机和活力，体育教师原有的沉寂和被动局面也将会有所改变。用好这个考核机制，实现更大管理效益，还要在两方面发力：
一要形成一种常态化的长效机制。这个考核机制，不仅不是“即兴品”，还要持续不断充实、完善，使其更趋科学、缜密，成为引领、促进体育教师专业成长的激励机制，引导体育教师把完善自我、专业发展作为第一需求。
二要对体育教师实施人性化管理。体育教师之所以有消极、自悲情绪，主要与自己的前途有关。因此，学校在严格要求他们的同时，要尊重其在评先选优、职称评定等方面的权益，公平对待他们的诉求。让体育教师切身地感受到学校对自己的尊重，从而激发和调动他们的积极性。
