近日，随领导一起到基层学校调研，了解基层学校和老师在教育教学上存在的问题和困惑。几天来，听到最多的就是“现在的教育办得冷冰冰”，“基层学校跪着办教育”，“教师工作缺乏幸福感”，“来自行政部门的各种考核、检查、评比日渐增多且标准不明晰”，“评价制度不合理”……由于以上种种原因，很多老师产生了职业倦怠。那么，如何让教师重拾信心，提高工作积极性，从而增强教师幸福感呢？
我想，教师幸福感要么来自校外，要么来自校内。教师首先也是普普通通的人，有七情六欲，家里也有柴米油盐，也是上有老下有小。我们不能要求老师放弃一切投身到教育工作中来，这是一种苛刻甚至是野蛮的要求。尤其是农村基层教师，虽然经济待遇在这几年中确实有了显著的提高，但是绝大多数基层教师的收入只能维持全家人的基本温饱，依然面临房子买不起，有病看不起，也无法让孩子受到更好教育的情况。社会上尊师重教的风气远没有报纸上宣传的那样好，迈出校门，更是很少有人会因身为教师而得到尊重，受到礼遇。有人调侃，用三句话能概括基层教师的现状：学生敢顶撞，家长敢状告，媒体敢指责。因此，教师的心理上难免产生一些不平衡。对此，我们不能要求教师都运用“精神胜利法”故作清高，而是应当真真切切地为教师解决一些实际问题。比如教师管理问题学生时，家长、社会多给教师一些理解，相关部门对教师合理的管理能多一些支持，这就能让老师们感到欣慰，心里暖暖的。同时，学校在管理上一定要尽可能做到民主、人性化，尽可能帮教师解除后顾之忧，比如孩子上学问题，老人照顾问题，等等。也只有这样教师才能用更多的精力来工作，才能使教师获得更多的幸福感。
对农村的基层教师而言，他们面临的问题更加复杂。现在的农村基层教师队伍实际工作境况是:工作量和工作强度高于城镇教师，平均任教科目多，培训机会少，可获取的职称评定机会和编制比城镇教师少。另外不少孩子难管教，个别学生敢理直气壮地不完成作业、顶撞老师，甚至考试不作答。他们已经听烦了教师的说教，知道教师也不敢惩罚他们，于是与老师公然对抗，置校纪校规于不顾。农村家长大都受教育程度不高，且大部分都外出打工，他们认为孩子送到学校就万事大吉了，成绩下降就埋怨教师。最关键的是一旦学生在校期间出现意外伤害，就要状告教师，连一些不应该由教师承担的责任都要求教师承担。搞得很多学校都不敢组织学生活动，担心发生意外事故而纠缠不清。
因此，学校领导应该尽可能多地在生活、工作和学习上关心教师，尽可能多地安排教师参加外出培训学习以开阔视野、提高业务水平。在校内职称评定方面一定要公平公正，一定要让教师看到希望。同时，应尽量多地组织开展教研活动，为教师搭建专业成长平台，这既能提高他们的业务能力，又能促进教师间的沟通。另外，在校内多开展丰富多彩的校园活动，也会让老师多一点自信和职业幸福感。
现有的教师评价机制——以学生的成绩高低论英雄也让教师难以获得幸福感。特别是近几年来乡下学校生源锐减，大量优等生转入城区学校，造成农村学校生源质量越来越差，教学成绩与城区学校差距日渐扩大，这导致教师的教学积极性越来越低，最终形成了一种生源流失与教学质量下降的恶性循环。为了提高成绩，教师们放弃了休息时间，早上陪学生六点半到校早自习；晚上坚持到七点、九点……日常的教育教学工作已经使教师们身心疲惫，现如今名目繁多的考核、评比、创建活动，更是压得他们喘不过气来，基层教师更难真正地静下心、俯下身做单纯的教育了。如果教育行政部门能用科学的、综合考量的评价机制对教师的教学业绩进行评价，如果有关部门能减少不必要的考核、检查和创建活动，把学校和教师解放出来，让他们心无旁骛地从事教育教学工作，一定能让老师收获工作的快乐。
我想只有这样，才能帮助教师解决工作和生活中的困难，让他们产生工作的激情，从而在工作中找到幸福，在生活中找到快乐！
