近日，杭州文晖中学初三学生的笔记引起人们的关注。不仅笔记的内容特别，形式也很特别，每一页都有彩色手绘插画，搭配简单的文字说明，让人一目了然，颇像科普绘本。有人为她点赞，“好有爱，也很认真”。也有人觉得没必要，“各种图书上都有，有这时间画一遍都看好几遍书了”。（10月12日钱江晚报）
笔记是重要的学习方式，学生记笔记的过程，是记忆的过程，也是消化的过程，更是用自己的学习方式将课程知识内化于心的过程。传统的笔记，只是抄抄记记，不但枯燥乏味，而且缺乏学生独有的个性。杭州文晖中学的这位女学生，却将笔记画成了科普绘本，拥有这样的笔记，生物课程不优秀才怪。
有人说，在笔记上绘画，会浪费大量的精力与时间，有这时间画一遍都看好几遍书了。其实不然，阅读可以帮助学生记忆与理解，但是难免会产生视觉疲劳、思维停滞，使得记忆效果大打折扣。而通过绘画的形式，手脑并用，可以使学生全身心地投入，多感官参与，从而提高学习的效度，让学习成为个体的独立行为，而非纯粹跟着教材走的单向输入过程。
绘画笔记，是对大脑的充分利用，是激活思维的重要方式。正如苏霍姆林斯基所言：“在人的大脑里有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠它把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”
反观这位学生记的笔记，亮点不仅仅在于绘画，更在于其对知识的系统梳理。这种梳理提纲挈领、言简意赅，抓住了要点、突出了重点、切中了难点，用自己的语言勾勒出了属于自己的思维导图，对系统复习课程知识可以起到点灯指路的重要作用。这才是更值得称道之处。
再者，关系到学习效果的核心非智力因素是学习动机与兴趣。学生通过绘画记笔记的过程，将学习变成了休闲的过程、愉悦的过程、享受的过程。如此，学习不再是负担，不再是压力，不再是痛苦，而是充满期待的幸福之旅。
不由想起鲁迅先生在其作品《藤野先生》中讲述老师为其修改笔记的那段话：“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”笔记反映了学生的学习态度，同时，也彰显了老师的工作态度。藤野先生对学生笔记的高度重视，让我们汗颜。而对于学生的笔记，我们有过这样的要求，有过这样的认真，有过这样的规范吗？诸如这位学生的极富个性与创意性的笔记，又有几个？这难道不值得认真反思吗？
在铅字印刷辅导书多如牛毛的当下，笔记似乎已经落伍。其实不然，辅导资料上的知识要点，如同教材的翻版，虽然精简，但毕竟不是学生自己的创造，是脱离学生主动吸收的僵化知识。只有让学生自己动手，按照自己的学习方式记笔记，才能让个性化的学习真正发生。
尽管杭州市这所学校学生的另类笔记仅仅是个案，没有一定的普遍性，纯属学生的自发行为，但是，学生的个体行为，应当引起教育者充分关注。借此机，应重新审视笔记的效用，正确引导学生记笔记，指导学生通过自己的独特方式，创造出属于自己的笔记。
