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谨防“好学生”给自己套上沉重的枷锁

提及考试作弊,人们总以为那是差生才做的事。最近,加拿大古尔弗大学的研究人员分析了大学生理学11门3600多次考试的原始试卷和448次重考试卷。结果,研究人员发现了78起作弊事件中,近半数作弊者为“累犯”。在竞争激烈的考试中,反而是那些平常的“好学生”更容易作弊。(10月5日新华社)

这让我想起了儿子上小学时,发生在他们班上的一件事情。一天,负责收作业的学习委员向老师报告说,全班同学的语文作业本都不见了、找不到了。学习委员是个女孩子,成绩在班上遥遥领先,性格也乖巧可爱,每天帮老师收作业、发作业,课间协助老师检查、督促班上的落后的和调皮的孩子,是老师特别信赖的小助手。全班同学的作业本都不见了,老师发动大家寻找,一直没有找到。课间操时,剧情有了反转,学校保洁阿姨在垃圾箱里发现了整整一摞作业本,然后拿到了老师办公室。于是,老师再次询问了学习委员,她这才承认是因为自己前一天没有完成作业,害怕同学们知道了会嘲笑自己,也担心从此失去老师对自己的偏爱,于是在早读课收齐了全班同学的作业之后,把所有人的作业本都扔进了垃圾箱。

一声叹息,为这个老师喜欢和信赖的“好学生”!一直以来,成绩好、分数高,在学习上长期保持的领跑地位,让不少“好学生”养成了高人一等的娇气、形成了不可一世的傲气、承受不了一点儿挫折甚至是质疑,更不敢接受自己被超越、被代替……加拿大古尔弗大学的研究以另一种方式得到了几乎相同的验证,那些平常大家认为的“好学生”,为了保持自己在学习成绩上的一贯领先,为了维护自己在学业上与众不同的优越形象,在竞争激烈的考试中,更轻易地选择了作弊。“好学生”给自己套上了沉重的枷锁,已经不能以客观公正的态度对待自己和他人了。

德国教育学家和心理学家赫尔巴特曾说:“教育的最高目的是道德和性格的完善。”杜威也强调:“道德是推动社会前进的力量。”当前,一些家长和老师过分看重分数与成绩,一些中小学忙着抓升学率、高校忙着抓就业率,将教育窄化为知识教育、技能教育,忽视了教育“道德和性格的完善”这一最高目的,偏离了教育应该走的正常路径。

教育始终应该呵护人性,重视学生人格、道德、精神层面的需求,培养学生具备崇高的理想、远大的志向、丰富的学识、高尚的情操、博大的胸怀以及坚定的信念等,让学生在学习知识、学会做事的同时,更要学会做人,促进学生全面发展,也在全社会凝聚思想共识、弘扬真善美、提升正能量,充分发挥出精神力量对社会发展的推动作用。

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