近日有报道称，湖北工业大学工程技术学院2012级公管1班《离散数学》课堂上，69岁退休返聘的周启元教授，把最近非常流行的“头上长草”的发卡夹在自己头上当道具，解释组合分析等原理。此前，周教授还在2012级土木系学生的《运筹学》课堂上弹电子琴，用弹琴的方式告诉学生线性规划的原理。
周教授新奇另类的教学方式赢得了学生的赞誉和鲜有人挂科的“回报”，同时也受到一些人的质疑。我认为，教学方式是一本正经好，还是有趣古怪好，只需考量其是否合适。大学高等数学学科相对而言较枯燥艰涩，大部分学生没有学习热情和主动学习、钻研数学知识的欲望。周教授的“稀奇古怪”的教学方式吸引了学生的注意力，这种方式提升了周教授的个人魅力，并在知识与学生之间搭建了一座桥梁。
比教学模式是否可取的讨论更为重要的是，上述新闻折射出了一个十分引人深思的问题：现在的大学生难道丧失了探寻知识的原始渴望吗？每次上课，周教授就变成了“奖品界的哆啦A梦”，带上各种零食、书籍、杂志和照片，所有的奖品都是用于鼓励学生提问和回答问题。“幼儿园式”的激励方式本来是适合心智还未成熟、注意力无法长时间集中的低龄儿童的。大学生却表现出与年龄、能力不相符的行为举止，在提供有即时的物质鼓励下才拥有主动汲取知识的欲望，这真让人诧异。
我们知道，有个人魅力的老师毕竟还是少数，将自身知识储量的多寡押在碰上魅力型人格的老师的机率上，这当然很荒唐。另外，学习虽不一定就得配上“学海无涯苦作舟”的悲怆感，但终究还是自己的事情，甚至可以说是一个人的孤独旅程。在终身学习的现实要求下，我们又怎能苛求时刻都有良师益友的陪伴呢？
大学教师层出不穷的教学创新让我们既看到他们苦心孤诣的坚持与无奈，也看到大学生群体降低自身要求和学习上的懈怠。身为大学生群体中的一员，我一方面为教师鼓掌和喝彩；另一方面，也希望同龄以正确的心态面对大学期间的学习生活。
