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把重点班叫得震天响,说好的教育公平呢

最近,笔者留意一些高中的招生广告和学校介绍,发现重点班是一些高中重点宣传的对象,从高考的升学率到老师队伍的配备,都不吝文字,而且各个高中重点班叫法都不同。把重点班称为高三(0)班的做法,已经大大落后了,也分不出区别,体现不出品味,代之而起的称呼是素质班、腾飞班、培优班、圆梦班、追梦班、实验班、985班,奥赛甲班、奥赛乙班、A班,甚至称为 “院士班”,叫法各显神通,不一而足,就差称作清北预备班了。家长以孩子能进此类班级为目标,学生以进此类班级为光荣,老师以任教此类班级为荣誉,整个学校都盯着这些重点班级。

笔者以为,在教材难度比初中普遍加大的情况下,高中实行分层教学,有积极的一面,它能针对学生不同的基础和智力因素,因材施教。但是,学校因此大树特树重点班,把班名刻意拨高,非要让重点班在学校风光无限,笔者以为很是不妥。

学校这样做,一方面是要增加重点班学生的自豪感,强化学生的优生意识;另一方面,也想在社会上打出学校美誉度,招来更好的学生苗子。但是,这种大树特树重点班的做法,很可能不是真正意义上的分层教学。名义上,分得细之又细,有素质班、县重点,校重点,普通班,似乎把分层教学做到了极致。而实际上,某些学校名为分层教学,实为分重点照顾和非重点照顾之层,把负责任的优秀老师放在重点层,那些需要优秀老师的普通班,往往还得不到最好的师资力量。有些学校甚至把普通班弃之不管,认为这些孩子本科无望,专科人人能上,何苦抓得紧,毕竟高中不算全校的平均分,而只管高考录取了多少北大、清华,多少985、211,一本多少,二本多少。这种以分层教学为口号的分班,只不过是披着分层教学的外衣,不但在教学安排上,而且在班名上行对普通学生变相歧视之实。

并且,这种把重点班班名叫得震天响的做法,也会使普班学生产生深深的自卑感,对教普班的老师也是一种教学积极性的打击。学校是什么地方?学校是学生人生观形成和接触社会的第一个最直接场所。学校和老师的一言一行,无不对学生产生深深的影响,影响着他们对社会的整体判断。从这个意义上来说,学校所负的社会责任感甚至大于教学成绩。学校应把培养一个人格健全、正派自信的学生,放在和教学同等重要的位置。学校的每一个做法,首先应考虑对学生成人成才的影响。人才,人才,首先是成人,然后才是成才。重点班班名换种方法叫,看起来很提气,很有气势,但学校似乎忘记了普通学生的情感诉求,忘记了一个学校的根本出发点。换句话说,重点班的学生可以是“素质”、“圆梦”、“腾飞”,非重点班的学生难道就不能“素质”、“圆梦”、“腾飞”?就不能向往985?学校的这种叫法,经不起推敲,丝毫没有必要。一个学校,只有尊重学生,培养全体学生的平等意识,才能让所有学生走上社会,充满着自信,正义,朝气。

众所周知,成绩只是学生以后成才的一个方面,非智力因素在学生走上社会、成人成才方面也起着很大的作用。一些在校成绩平平,毕业后走上成功大道的学生也有很多。从这个意义上来说,学校设立重点班,一定要低调,把分层教学的负面影响降到最少,同时,要平等对待所有学生,在学生尊严、师资配备,学校活动等各个方面,都要和重点班一致,细心呵护普通班的学生,不要让重点班的学生在普班学生面前趾高气扬。只有这样,普班学生才会对学校有好感,才觉得生活在校园快乐,才不会产生低人一等的压抑情感。

苏霍姆林斯基说过,理想的教育是培养真正的人,让每一个自己培养出来的人都能幸福的度过一生,这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。在事关育人方面,任何小事都是大事。教育不仅仅只盯着现在,更要看到未来。更重要的是,要让学生在校学得快乐,培养尊严。规范高中重点班班名,推行正规的分层教学,难道就真的这么难吗?归根到底,还是学校不正确的政绩观在影响着学校的行为。从培养学生的角度出发,小小的班名也是个大事,希望能引起相关管理部门的注意并纠正一些学校不正确的叫法,给校园一个安静的育人环境,给学生一个平等和自信的天地。

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