近日，重庆市巫溪县白马中学一名高一学生在打篮球时，被突然倒塌的篮球架砸中而不幸身亡。从现场照片可以看到，出事的篮球架发生断裂的根部有暗黄色的锈蚀痕迹，据知情者透露，该篮球架已设置近10年了。无独有偶，湖南一小学生被教室内意外跌落的电视机砸成重伤后，不治身亡。那台“肇事”的电视机也未曾有过防护措施。
教育部、公安部等单位曾对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，当前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，这个意味着，每天几乎有一个教学班的孩子永远地离开了我们。当然，有些因不可抗力，如地震灾害等，导致的突发危险，我们并不能完全避免。但教育者，尤其是管理者，如果一边口口声声念叨着安全责任，尊重和敬畏生命，另一边却是锈迹斑斑的篮球架、毫无防护的电视机，那就颇具讽刺意味。
这些本不应该产生的悲剧，恰恰是我们的安全教育本身遭到“锈蚀”的明证。更重要的问题是，有时候我们面对已经暴露的种种“锈蚀”、“锈斑”时，并未从机理或诱因上溯回源头实行根治，被以“面子”、“声誉”、“影响”等为代表的“怕事”的思维所束缚，且操作模式都是沿着程咬金的“三板斧”展开：一罚相关责任方，以消众怒；二查所辖单位，以示重视；三设新政，以表改进。从近些年的校车事故、校园安全事故等来看，我们并没有对类似问题进行深层次地剖析。
不得不说，这种线性思维的存在是有道理的，因为其毕竟对挽回学校和地区的声誉有着现实意义。但如果仅仅到此为止，那就有可能出现“按下葫芦浮起瓢”甚至于到处“救火”的尴尬局面。尤其是随着教育现代化的不断推进，各种新颖、先进同时又暗含着安全隐患的教学设备不断添置，学校内部各种安全事故几乎防不胜防。虽然会议、文件、检查等天天马不停蹄，但各种“任性”的安全事件依旧时有发生。
若是篮球架锈蚀了，及时换新就是。但安全教育本身被“锈蚀”了，就亟需要 “标本兼治”。“标”体现在迅速拿出处理方案，划定责任，落实整改，消除影响；“本”体现在系统排查，综合评定，查找隐患，完善制度。
从更深的一个层次来说，教育者在面对当今的教育生态和发展时，能未雨绸缪，以“安全”为主线串接所有领域，将卫生、食品、消防、心理、体育、教学等职能属性“并网”。加强对广播、黑板报、晨会、简报等教育宣传属性的“联通”，并有制度化的、定期或不定期的安排排查，形成一种科学的安全预警、安全反馈和安全教育机制。并且，这套机制将不断随着教育技术和办学条件的改变而定期调整和完善。
面对教育安全，我们很多人都习惯用“亡羊补牢，未为迟也”来劝诫自己，但怎么补这件事还是需要我们细细思量。锈蚀的篮球架让我们看到学校安全责任的缺失和安全意识的淡薄，扭转这一局面关键不在头疼医头、脚疼医脚的打打闹闹，而是建立在整体评估、联动预警、立体防范基础之上的系统改造和创新。
