辽宁何氏医学院院长何伟日前接受记者采访时，向记者提供了这样一组数据：某县妇联对一所重点中学高一学生做过一次调查，从没洗过衣服的占79%，不会或不敢使用电饭锅、液化气炉的占67%。“由此可见，我国青少年劳动教育缺失问题，已到了令人担忧的地步。”何伟表示。（4月8日人民网）
古今中外的教育家们，无不高度重视劳动教育。我们的古人对“四体不勤，五谷不分”者一直持讽刺和批评态度。从陶行知先生到前苏联的教育家苏霍姆林斯基都把生活教育和劳动教育置于重要地位。而且，德智体美劳全面发展历来是新中国的基本教育方针，上个世纪而八十年代前的学生们大都有在生产队、工厂、社区劳动的经历，甚至那时候很多学校都有自己的田地。
但随着“应试主义”的泛滥和“唯分数论”的盛行，劳动教育形同虚设，往昔学生们参加集体劳动的场面不再重现。这不仅是教育的一大损失，也是对学生成长不负责任的表现。
劳动教育是学生获得生活能力和生存技能的必要手段，其重要性显而易见。不必说中小学生，就是大学生甚至是大学毕业的年轻人中，也有不少人不会做基本的家务。所以，很多大学生花钱雇人洗衣服，甚至干脆将脏衣服打包寄回家。农村孩子不会种地，城里孩子不会做工，实在是我们教育的一大缺失。孩子们习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活后，一旦踏入社会就往往很难适应，自理尚不可得，更何谈自立？所以很多大学生毕业以后，不是立即去工作、创业而是宅在家里做“傍老族”。
劳动教育能够帮助学生更好地形成科学的世界观、价值观和人生观。劳动让人懂得珍惜，懂得创造，懂得靠双手和汗水获得丰收。劳动教育可以提升学生迅速适应社会的能力，更快地提高工作水平和创业能力。在劳动中，可以更好地感知社会和观察世界，丰富视野，增长才干，促使科学世界观和人生观的形成。
那么，要如何改变劳动教育缺失的现状？首先要做的是改变成绩观，摒弃分数论思想。要充分认识到学生的全面发展对将来的成功和整个人生更重要，片面的追求分数势必造就“畸形”的人才。其次需要家庭和学校共同努力。家长要引导和鼓励孩子做家务，从自理逐步做到自立。学校要重视劳动技能课的开设，并根据实际条件让这类课程活泼生动、趣味盎然，吸引孩子主动参与。不要让劳技课只写在课表上应付检查，而是实实在在地落实。最后需要社会用人制度和教育政策的调整。社会用人不要只看学历，也要重视学生的社会实践能力和义工经历，这也是很多国家非常看重的一点。对教育内部来说，可以将孩子的劳动教育和素养写进学生的评价报告，并在学生评优、奖学金、升学等方面适当体现。众所周知，社会和教育政策导向非常重要，称得上是家庭和学校教育学生的行动指南。
总之，劳动教育不仅培养劳动技能，更培养学生的良好习惯、生活能力及科学的人生观念。针对目前劳动教育缺失的现状，为孩子一生计和国家未来计，我们是时候真正行动起来了。
