近日，从国家级传统文化课题研究小组获悉，国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材即将出版，预计今秋进入课堂，开展新课程实验。值得一提的是，在高二学习的《道德经》将原文全本讲解。课题组表示，高考应考楹联对仗和诗词歌赋类的创作，以及政论或申论性质的传统文化论述题。（3月31日京华时报）
对此，我有几个疑问，一是只有国家级课题把《道德经》教材化后才能进课堂吗？二是让《道德经》进课堂，必须要拿课题“国家级”说事吗？难道没有国家级课题将其教材化，《道德经》就没有资格进课堂？
老实说，因为学生的需要，《道德经》已经开始走进我们初中的课堂。譬如数年前，一个初一新生问我说，他妈妈要求他每天早起要背诵《道德经》，这样好不好。我即回答，妈妈让你背诵自然有她的道理，你不妨背诵背诵，积累一下，体验一下。他随即问我，如果不懂意思怎么办？我说，经典需要慢慢消化，不仅需要运用汉语知识消化，还需要用成长过程中的人生经验消化，更需要用思辨和悟性消化。因为《道德经》是一本古老难懂的哲学书，怎么能一开始就要求完全理解呢？我随机问道：班上还有哪个同学在背诵《道德经》？结果，有三位学生举手。
鉴于这种学情，在此后的教学过程中，我就有意识地适当给学生讲讲《道德经》中某些我能讲明白一点的句段，譬如“道法自然”。而不清楚的句段就绝不乱讲，学生问起就老老实实回答不懂。
如今，有些句子、段落我还是不甚明了。难道国家级课题把它教材化了就可以帮助我弄懂？给一个标准答案，我就会懂吗？给一个标准答案，学生就真的也懂了吗？
五千言《道德经》蕴含着古人认识自然、社会和人生的伟大智慧，单凭汉语知识是难以理解的，要求教师讲解全文，显然是不切实际的做法。我们的教师要按照什么讲呢？是按照专家的分析讲解还是按照标准答案讲解?讲解完之后再按照标准答案考试吗？如果是这样，我看不如不讲。教材化之后，千篇一律的讲解很可能会毁了这本伟大的著作。
再说，像《道德经》这样古老的经典哲学著作，把它拿来全文讲解给高中生，实在困难重重。单单师资不足就是一个大问题。
《道德经》进课堂，不需要什么级别的课题推动，也根本不需要教材化，学生中只要有人有学习《道德经》的需要，教师就应该为其提供力所能及的帮助。而作为汉语教师，也有必要坚持研习《道德经》，这是职业发展的需要，也是传播中华优秀传统文化的需要。
从课程建设角度说，最好把《道德经》作为高中生的选修课程，让师生通过互联网—校园网平台，自主研修。而且在选修过程中，必须阻止应试教育考试，必须坚决反对将《道德经》教材化后，苦思冥想搞出的所谓标准答案。
