在8月17日上午召开的北京“双减”新闻发布会上，海淀区委教工委副书记、区教委主任王方介绍，将支持引导培训机构业务转型，探索通过购买服务的方式，补充校内课后服务、暑期托管服务力量，促进校外培训成为校内教育的有益补充。（8月17日 新京报）
校外培训机构并非洪水猛兽，而是促进教育均衡和学生全面发展、个性化发展的重要力量，不能一味打压，而是要择其善者而用之。
校外培训机构在初期发展过程中，由于缺乏必要的规范和约束，偏离了育人的航道，走向了产业化、逐利化之路，造成今日乱象纷呈的局面。在短期的棒喝和警醒后，当为其指明发展道路，使校外培训机构成为教育领域的“轻骑兵”。
校外培训机构要与学校教育有机融合起来，成为教育改革的助推器。新课程改革正在走深、走实、走细，音体美、信息技术等学科师资不足，成为教育进一步发展的“中梗阻”，而这恰恰是校外培训机构的强项。因此，可以采用购买服务的方式，把这部分资源融入育人主航道。在开展课后服务和假期托管服务的过程中，一些学校也遇到了师资不足的问题，也可以依靠校外培训机构的力量来解决。
当然，“用”不是盲目地用，而是要建立完善的体制机制，用之有道，用之有度。
一要明确“用”的标准。从学生成长的角度来看，校外资源应当多多益善，但并非所有机构都能入驻学校，而是要有一套标准，明确校外培训机构入校的条件。
二要明确如何“用”。校外培训资源引得进、用得好、留得下，才能成为学生全面发展的助推器，如果引而不当，可能会加重学生负担，干扰教师教学。因此，学校和校外培训机构要厘清权责，明确彼此享有哪些权利，应尽什么义务。
三要明确由谁招、如何管的问题。通过购买服务的方式，让校外机构成为学校教育的有益补充，还要解决服务费由谁承担的问题，是政府部门承担，还是学生家长承担，或者兼而有之？不明确这个问题，校外培训资源入校园就难以落实。
需要注意的是，校外培训机构只是学校教育的补充，一旦进入校园，就要服从学校的安排，树立一盘棋思想。
