日前，杭州云谷学校702班学生给浙教版数学教材主编范教授写了一封短信，指出“七下”数学教材上有一处小瑕疵。收到学生的来信后，范主编先后两次回信，并表示“编辑部已作初步讨论，会对教材作适当改动。”（3月27日 钱江晚报）
近年来，各地不断出现学校师生给教材“挑错”现象，小到标点符号、语言字词等，大到明显失误，不一而足。出版单位一直对师生的“挑错”高度重视并积极回应，体现了对师生质疑精神的认可与肯定，同时也体现了对教材编写和管理的负责。
相对于学生而言，有质疑才有探究，有探究才有发现，有发现才有所得和成长。质疑精神是可贵的素养，学生能给教材挑错，说明认真钻研教材并进行了相关探究论证，可贵的质疑精神和专心致志的求学态度将是学生受用不尽的财富。相对于教师而言，参与或者鼓励学生给教材挑错，本身就是严谨治学的表现，同时也是对学生综合素养提升的有效干预和积极引导。出版社的积极回应，更是对师生质疑精神的高度肯定。
教材是国家意志的体现，更是助力青少年成长成才的科学途径与载体。教材编写和管理严谨认真，不仅是对育人高度负责的表现，也是夯实教育高质量发展基础的需要。不管是师生为教材挑错，还是出版社认真回应与科学整改，背后的育人愿景与教育善意都彰显无遗，这也是一堂意义深远而积极的育人大课。
对于给教材挑错，我们要充分肯定、鼓励、呵护这种可贵的质疑精神，这也是教育的职责之一。与此同时，我们更应该由此及彼进行深层次反思：为什么会屡屡出现教材挑错事件？教材能不能更严谨精准一些？
教材屡被“挑错”，说明教材编写、出版管理中还存在疏漏。质疑精神必须要呵护肯定，但教材挑错还是越少越好。因此，教材编写、出版部门在肯定质疑、及时整改的基础上，更要认真反思教材编写出版中的缺憾和不足。
一方面，必须秉持严谨认真和尽责到位的原则，认真做好教材的编写出版工作，把教材编写出版当做履行为党育人、为国育才的神圣职责与使命，不能出现任何疏漏与失误。另一方面，应该走出“关门编教材”的窠臼，坚持“开门管教材”。师生作为教材的使用主体，最有发言权和评价监督权。同时，社会专业人士也能从专业角度对教材进行评价监督。
因此，我们不妨进一步细化、完善教材编写制度，把“开门编教材”“科学管教材”“监督评教材”等纳入教材编写管理范畴，促使教材的内容更加完善、细节更加精准、管理更加科学。
