近日，教育部印发通知，要求每学年对大中小学学生心理健康状况进行一次评估。受访专家认为，通过专业的心理健康状况评估，教师不仅可以了解学生的心理状态和特征，而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期效果。因此，要确保学生心理健康状况评估真实有效，避免评估工作流于形式而导致效果大打折扣。（1月13日 法治日报）
早在2021年，教育部办公厅就印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，提出从源头管理、过程管理、结果管理、保障管理4个方面综合施策，进一步提高学生心理健康工作的针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，提高心理危机事件干预处置能力，提升学生心理健康素养。去年，教育部、最高人民检察院、中央宣传部、中央网信办等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，要求规范心理健康监测，坚持预防为主、关口前移，定期开展学生心理健康测评。
对学生的心理健康状况进行评估，了解学生的心理状态和特征，预测将要发生的行为或发展方向，以便对症下药，可有效预防学生心理之“病”。定期对学生心理健康状况进行评估，是全面加强和改进新时代学生心理健康工作的要求，也是学生身心健康发展的需求。
对学生心理健康状况进行评估就是心理“体检”，心理是否健康，有无问题，需要通过心理健康评估确认。评估结果的准确性和真实性，虽然取决于评估工具的科学性和有效性，但也要防止人为因素影响评估结果。
有的教师自以为了解学生，仅凭第一印象给学生下定论：第一印象好，就是优秀学生；第一印象差，就是问题学生。如果评估学生的心理健康状况也先入为主，容易出现“误诊”，把心理没有问题的学生当作有问题的学生，把心理有问题的学生当作没有问题的学生。“误诊”的后果很严重，存在心理问题的学生错过干预的最佳时机，耽误治疗时间，把小问题拖成大问题；没有心理问题的学生无病吃药，不仅浪费教育资源，还损害了身心健康。
评估学生的心理健康状况，要克服成见和偏见，杜绝先入为主，摘掉有色眼镜。只有这样，才能够保证评估结果准确、真实。此外，还要避免根据评估结果给学生贴标签，如“张三有心理问题”“李四也有心理问题”“王五的心理问题更严重”等。一旦贴上标签，就会产生“标签效应”，致使有心理问题的学生被排挤、嘲笑，影响治疗效果。心理健康状况是学生的隐私，学校必须为学生保密。教育无痕，润物无声。治疗学生心理之“病”也应如此。
