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八年级语文下册《我的第一本书》教学案例及反思

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八年级语文下册《我的第一本书》教学案例及反思

2009-4-18,轮到我在组内上公开课,那天同科组的十几位老师全都到场听我的随堂课,我正好上胡适的散文《我的第一本书》课前我没有刻意让学生预习,也没有强调课堂注意事项。因为我觉得“旁观者清”本色的课堂才能反映出我平时教学优缺点,这样我的同事才能帮我指点迷津。

作为叙事散文,我抓住散文形散而神不散的特点,将教学重点放在归纳文章中心内容及认识人物性格上。课堂上学生们援疑质理,各抒己见,可谓秩序井然。在分析人物性格这一环节中,对,“我”、父亲、乔元贞、二黄毛等人物分析进行得也相当顺利,看法也几乎一致。但当讲到“我”将半本书给乔元贞而考不好及老师弄不成时,同学们虽然也有争议但最终都能求同存异,对这样的结果我也很满意。

这时一个一向不吭声的男生站起来说:我觉得文中的“我”不是虚情假意就是大傻瓜要给书就给完一本,给半本明摆着害人害己。至于那个老师弄不成在你们老师堆中这样的人我见的多了。

学生们听了他的话后顿时哗然,我也意识到这个学生有严重的"思想问题,但当时只想顺利的上完课,所以沉着脸严厉的问:你们认为他说的对不对?学生们见我不悦安静了下来,整齐而大声的答:不对。见没有学生起哄我也不在深究,而那个学生则倔强的看我一眼很不服的坐了下来。听课的老师有的在地声的议论着。接下来我只好硬着头皮按部就班的完成剩下的教学环节。节下来的半节课虽然相安无事,但我总觉得不是滋味。课后我虽然做了那个学生的思想工作,但仍觉得这堂课我该好好的反思。

从语文的德育作用来看,语文课堂不仅是教师教书育人的平台也是师生互动的平台,所以教学过程中的矛盾冲突常将教师至于被动的地,使人难堪,下不了台是在所难免的。我的这一堂课那个男生的回答虽然给还算顺利的课堂带来了些骚乱,但不得不承认这也是一个不错的德育教材,可惜我一味追求课堂效果而草草处理了事。若当时我能顺着学生的思路,引导分析,让他意识到自己的观点过于偏激,让他对人对事都有个辨证的认识。这不比平日里说教似的德育课来得生动深刻吗?当时我若能这样引导“勿以善小而不为”帮别人要尽己之力,方法要科学、合理。或引用某明星抛妻弃子盲目支助贫困生的事例,让他们站在这个明星妻子儿女的角度去评价其行为的可取性。至于他对老师的成见可让他凭良心评价自己的任课教师,让他们在对比中明白弄不成事件在我们生活中毕竟是少数。这样引导下来也许能引起更多学生去思考,也能让自己由被动转为主动。而那个学生的思想也许会慢慢转变。

这堂课让我意识到在教学过程中要慎待有异常言行的学生,对偏激的学生要让他学会换位思考,这样问题就迎热刃而解了。这对教师也提出了更高的专业素质,在并时的教学中养成敏锐的神经,积累更多处理突发情况的方法。只有这样才能更好的全面教书育人。

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