中学开学第一课语文的教案
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语文教案模板6篇
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
【教学目标】
1、使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；了解一些弹力利用的知识。
2、指导学生学会用橡筋给小车安装动力。
3、经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程。体验通过控制变量进行对比实验的方法。
4、培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。
【教学重点】
1、经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量进行对比实验的方法。
2、使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。
【教学难点】
1、经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量进行对比实验的方法。
2、培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。
【教学准备】
1、每组学生：橡筋、小车、长条形的三夹板、弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体。
2、教师准备：有关弹力应用的图片或影像资料。
【教学过程】
引入
1、谈话：车辆运动是需要动力的，你们知道车的动力来源有哪些？
（汽油、天然气、电力、太阳能等）
2、提问：能不能给我们的小车装上动力，让它自己动起来呢？你们有哪些办法？（安装
橡筋、弹簧、螺旋桨、气球等）
3、师：我们先用橡筋作动力吧！
一、充分感受物体产生的弹力，认识弹力。
1、请学生压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条，拉一拉橡筋，谈谈手的感受，了解物体被压缩、拉长、弯曲时能产生一种力，叫弹力。
2、讨论：人们利用弹力做些什么事情？
3、出示有关弹力的`图片或影像资料。
二、利用橡筋的力让小车运动。
（如学生在上面已说出了把橡筋安装在小船或小车上，那就直接引导学生装配。）
我们认识了弹力，就让我们把弹力作为小车的动力让小车运动，你觉得上面能产生弹力的哪一种材料最容易实验呢？
1、学生分小组装配橡筋。
2、请几个小组演示他们的橡筋动力车。
三、研究安装橡筋的方法与小车运动的关系。
1、提出问题：同是橡筋，为什么小车的运动快慢、远近、方向会不一样呢？跟橡筋的哪些因素有关？
2、猜测可能的因素：绕的圈数、长度、绕的方向等。
3、讨论如何设计实验来研究其中一个因素的影响。提出注意点：
在研究其中一个因素的影响时，其他条件都应相同。
每个实验应该多做几次。
如何记录。
4、几个因素的研究同时分组进行，并记录实验结果。
5、汇报交流，说说自己的不同发现或产生的问题：如绕的圈数可任意增加吗？橡筋越长越好吗？橡筋太多太长会有什么问题？橡筋带动了小车的什么才使小车运动的？等等。
6、学生分别说说实验心得，教师小结。
语文教案 篇2
【设计理念】
教师是学生学习的伙伴，努力营造一种宽松的学习氛围。
【学习目标】
1、认识12个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。
【重点】
认识12个生字，正确、流利，初步有感情地朗读课文。
【难点】
有感情地朗读课文。
【教学方法】
合作、探究学习法。
【教学准备】
课件、卡纸。
【教学过程】
第一课时
一、用“借”说话，引入学习
1、看老师写一个字“借”，认识吗?读三遍。
2、平时你向谁借过什么，或者别人向你借过什么?(说话练习)
3、那么你借过这个吗?板书“生日”。
二、学文识字，朗读感悟
1、(课件出示生字)和课文中的生字认识一下，会读的大声读，不会读的问问旁边的同学。
2、谁当小老师带大家读读。
3、游戏：
分苹果。巩固字音。
给这些生字分分类。(前鼻音、后鼻音。)
4、(课件出示)看谁说得多：
放：放心 放松 ( )
班：上班 班长 ( )
正：正在 正常 ( )
快：快乐 飞快 ( )
5、现在，这些生字全跑到课文里去了，自由读课文，遇到难读的字拼拼音，争取把它读正确。
6、课件出示课文最后一段：
⑴ 自由读。
⑵ 其中这两句话特别长，谁来读：
妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您!
⑶ 评议、区别：
您──你：
他们什么地方不一样?
师示范组词，谁在来试试给“您”组词。
三、精读课文，体会感悟
1、同桌互读：
(介绍互读的方法：一个读第一段，另一个人认真听他读正确了没有，另一个读第二段，一个听，如此往复。)
2、师巡回指导。
3、齐读课文。
4、说一说，读了课文，你发现了什么?
(小云把生日借给妈妈。怪了，小云为什么要把生日借给妈妈?)
5、从哪儿看出妈妈把生日给忘了。
6、看图读句子：
您怎么从来不过生日?
⑴ 指名读，读出疑问的语气。
⑵ 齐读。
妈妈笑着说：“我忘了。”
⑴ 妈妈真的.忘了吗?
⑵ 妈妈把自己的生日忘了，却把小朋友的生日记得牢牢，这说明了什么?
板书：
爱
7、你们只发现了妈妈爱小云吗?你还发现了什么?从书上哪里看出来?
8、你们喜欢过生日吗?这么快乐的一天，小云却愿意借给妈妈，可见( )。
9、那么小云会怎么说这段话，想象自己练习一下：
妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您!
指名读，齐读。
10、有感情地朗读全文。
四、延伸
你爱你的妈妈吗?你是怎么表达你对妈妈的爱的?
五、课中操
唱一唱《好妈妈》。
六、作业
画一画自己的妈妈，写上一句最想说的话，悄悄地放在妈妈的枕头下。
【板书设计】
18、借生日
爱
妈妈──小云
爱
语文教案 篇3
一、 教学目标
1、 了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；
2、 通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；
3、 理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；
4、 比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。
二、 教学重难点
理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度
三、 教学课时
两课时
四、 教学过程
第一课时
一、 导入
请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。
二、 整体感知
听课文录音，整体感知
再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？
三、 文本探究
1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？
江南的"雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）
3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？
朗读课文1－3段。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”
2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。
4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？
朗读课文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
语文教案 篇4
一、教材分析
本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足，需要不断地学习。最后一段讲后人对孔子的评价。
二、教学目标
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、训练学生联系上下文理解词句的能力。
3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。
三、教学重点、难点
1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。
2、孔子的教育思想对学生的影响。
四、教学手段：多媒体电脑、课件
五、教学过程
(一)导入新课
同学们，你认识这个人吗?(课件展示孔子画像)你是怎么认识他的?(在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……)看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢?(学生交流)，师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎样教育学生吗?
(二)初读课文
1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，提出阅读要求。
①在文中圈出不懂的问题。
②思考：孔子是一个 的人，我从文中、、、地方看出来的。
2、学生质疑
老师听说过一句话：“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑，老师觉得同学们读书的境界提高了很多，我很欣赏你们。
(学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温和的容颜，高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼)
3、学生释疑
孔子是一个 人，我从文中、、、地方看得出来。
综合学生们的意见，老师随机板书：
孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。
同学们的词汇真丰富，由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢?(孔子的谦虚，那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗?
(三)品味赏析，朗读感悟
1、品读第二段
下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要注意读出人物的`语气。
①同学们自愿分角色朗读。
②其他同学点评
师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心;子夏的语气要读出疑惑。
③再找2个同学分角色朗读
这次他们读的怎么样?对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有疑惑：你说孔子和子夏在对话时会有怎样的动作和表情呢?请大家插上想象的翅膀，展开联想，等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎么样?谁愿意演绎孔子?子夏呢?(掌声雷鸣)太精彩了!想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀!我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。
孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是什么呢?就是孔子作为教育家，他对自己的学生行为观察细致，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学习呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗?
2、品读第三段
①分角色朗读
这次分角色朗读老师也想参加一份行吗?那你们希望我读哪个角色呢?(孔子)那好，今天我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢?好，我们来个师生使用。
②学生点评
谢谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要互相学习好吗?
③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育”一句中，老师对子夏的考评是什么?
(此环节根据学生的分析情况，由个人思考到同桌交流再到小组合作探究)
同学们，子夏经过孔子的指点深受启发，那你呢?
下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。
(四)拓展升华
哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点
(学生交流)
老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好!
(学生交流……)
(此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点，以为其树立自信心)
我真高兴，大家都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎样做?
大家说得非常棒!我看到了同学们不断改进自己，虚心学习的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”(将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵)
(五)小结及收获
这节课我们一起走近了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世老师”(板书)
假如时光可以倒流，你遇见了孔子，你有什么话对他说呢?
六、作业
《我与孔子的对话》
板书设计:
孔子和学生
孔爱心万
了解学生世
谦虚先
子因材施教师
语文教案 篇5
【设计理念】
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
【设计特色】
以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
【教学重点】
识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【课前准备】
1、课件，银杏头饰、生字卡片。
2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、说话导入，学习第三段，揭题
1、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀?(生答师板书：大熊猫)
2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀?
3、对于大熊猫，你还了解哪些?
4、学习课文第三段(课件出示文字)：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。
⑴ 学生自由读。
⑵ 学习生字：悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。(齐读，将卡片贴在黑板上)你有什么好办法记住它们吗?猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。
⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗?(指名读文)
⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么?
⑸ 反馈：你读懂了什么?
5、师小结：
大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。(板书课题，齐读)
6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢?这节课我们就来学习第33课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到155页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。
二、初读全文
1、自由读文。
2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗?
认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有。(去掉拼音还会读吗?打乱顺序还会读吗?)
3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。
反馈，师板书：银杏树、中华鲟。
4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。(图片出示这三种活化石)
5、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢?就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。
三、学习第二段
接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢?
1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍(课件出示内容)。
2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个朋友吧。(学生字：珍、孙)
3、生字学会了，这段话你会读了吗?(检查读文：分男女读)
4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方?(我发现银杏树──)
⑴ 古老、珍贵(指导读好“几亿年前”)。
⑵ 叶子奇特(让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。)
指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗?
⑶ 生长速度慢(体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你(指一男生)成为──，等到你(指一女士)成为──，(多指)，等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的`名字叫──公孙树。
5、想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么?
6、多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来保护它呢?、自由准备，指名介绍，同桌互说
7、以第一人称介绍(戴上头饰)：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。
8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。
四、小结
这节课，小朋友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是──(展示图片)生活在3.5亿年前的腔棘鱼;4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼;桃花水母;宽咽鱼;红豆杉，已经1200岁了;稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课我们一起进行交流。
五、写字
又到了认真写字的时候了，今天我们要写的是“化”和“代”
1、仔细观察，都是单人旁，注意撇不能太弯，竖要直。
2、师范写。
3、学生练习。
【教后反思】
1、注重生活经验和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。
2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。
3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。
语文教案 篇6
设计思想：采用比较教学的方法教学本课
教学重点：理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路
教学难点：理解诗人的情感，理解诗歌的主题
教学手段：讨论
教学过程
一、明确要求：
1、教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)
2、每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)
3、从主题、内容、写法、情感等角度进行比较
4、教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定
5、讨论情况记入平时成绩
二、明确讨论题目
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的.意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
三、学生讨论
四、讨论发言
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触
回忆—儿时的生活
思考—引入对现实之思考
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
