绝句教案
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《绝句》教案
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绝句教案集合六篇
作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的绝句教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
绝句教案 篇1
一、教材内容简析
《绝句》是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的"久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。
全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变化，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读，展开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受诗人的心境，从而激发学生学习古诗的兴趣。
二、本课的教学目标：
1、知识技能目标：
通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、过程与方法：
学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、情感目标：
激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，培养学生热爱祖国文化的思想感情。
三、教学重点、难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。
绝句教案 篇2
教学目的：
1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：
1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学时间：
一课时
教学过程：小学教学
一、启发谈话，导入新课
1、教师启发谈话：
同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？
春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《绝句》。
2、板书课题
这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的`生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）
指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）
你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？
（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。）
男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积累。
你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。
多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。
板书设计：
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
绝句教案 篇3
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的.画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?
二、结构美。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。
三、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
绝句教案 篇4
一：交流资料，引入新课
1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)
2、课前，老师已经安排你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。
(同学交流资料)
3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句> >(板书课题和古诗,同学随老师板书念).
二：整体感知古诗
1. 师范读古诗.
2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.
3. 指名同学读,其他同学认真听,边听边想：这首诗赞颂的是谁?
三：利用网络,理解古诗内容
(一).理解前两行诗句.
1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.
2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?
(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?
(找两三名同学说前两行诗句的意思.)
4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)
5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.
(二).查找资料,理解后两行诗句.
1. 齐读后两行诗句.
2. 提问：读后你有什么疑问,最想知道什么?
(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)
师：善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自身解决问题,有信心吗?
3. 教师指导同学上网查找资料.
(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.
(2).教师推荐选项：1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.
(3).自身选择一项了解有关内容.
(同学自读资料,教师巡视指导.)
(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。
(同学交流资料)
观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?
(同学说说自身的感觉)
(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂和刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?
(同学说自身的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)
师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。
(6)后两行是什么意思，用自身的.话说一说。
(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。
(同学自读、同桌读、指明读，并互相评议)
四：了解写作背景体会感情。
(1)、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代和当时的写作背景给大家念一念?
(同学交流资料：靖康之变和写作背景。)
教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。
(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?
(同学说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)
(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)
(4)、再度，读出作者当时的心情。
(自读、指明读，互相评议)
(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不只在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。
(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。
(自读、指明读，互相评议)
(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。
(8)在次读诗，读出自身的感受。
五：可外延伸
(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自身最喜欢的诗词读给同学听。
(2)教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。
课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。
绝句教案 篇5
一、关于文章中心的理解
这是一篇描写夏天生活的抒情散文，语文教案－夏之绝句。作者从孩童时代起就喜欢听自然之声，这种喜好一直保持到成年以后，并变得更加深沉，更加富有诗意。身在城市，并没有让简媜对现代化的大都市产生好感。
在她的散文里透散出这样的潜台词：喧嚣的都市里找不到一片宁静之所，我们只有在沉思中，回忆过去，才能寻找到自己渴求的东西。现代社会中的人们需要让浮躁的心平静下来，关注自然，关注自然中的美，保持一颗童心。
蝉的生命是短暂的，可是它是用一生的时间来歌唱。一次绝唱，竟以生命为代价!美总是瞬间脆弱的，自然之美生命之美都是这样，然而花谢花还开，月圆月又缺。“而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平”，读到这里，我们又为作者的`豁达爽朗而会心一笑。
二、线索与组材
本文是以忆蝉、捉蝉、玩蝉、听蝉、悟蝉的为线索来组织材料的。作者先记叙童年时代捉蝉的故事，在上学的路上——人迹罕至的地方，一群小学生“不怕钩破衣服，更不怕破皮流血”的到树上捉到蝉后的欣喜若狂的情景
让童心未泯的人们也不觉沉醉于其中。课堂上，“我们”在抽屉里玩蝉的细节描写真实生动，先看，再听，后摸，充满了童趣。“捉得住蝉，却捉不住蝉音。”富有内蕴的短短一句话，不但耐人寻味，而且还引出了对蝉声的描写。
“蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。”行文至此，与文章开头呼应。那么为什么说蝉声代表夏呢？作者紧接着写蝉声的音色、节奏，写蝉对夏的感情，像一首抒情诗，有生命情调，有自然质朴，有旷远飘逸，有豪情悲壮
这哪儿是在单单写蝉声，这分明是心胸豁达、豪情万丈的人的写照啊！这更是像夏天一样激情四射的人的体现啊！这不就是像蝉一样该放开喉咙就引吭高歌，该缄默不语就戛然而止的悲壮斗士吗？
听蝉部分，写了晨间、午后、黄昏三个时段听蝉的感受。晨间蝉声给人以净化，午后蝉声给人以闲适，黄昏蝉声给人以慰藉，字里行间娓娓告诉你一定要善于去倾听，才会有收益。悟蝉部分，写了蝉的自然、质朴、真诚、奉献、豪壮，对蝉声的“戛然而止”，作者用了一个生动的比喻——“生命之歌”，来道出了其中的内蕴真谛：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”处流下了动人的悲壮与辉煌！也流下了几分遗憾和感伤！
三、别致的文章开头
文章开门见山，把春天比成“骈俪文”，把夏天喻为“绝句”，开篇给人以突兀之感，引人入胜，初中三年级语文教案《语文教案－夏之绝句》。但作者虚宕一笔，不言夏，却先叙及蝉声，“未曾去关心蝉声”，并交代其原因。夏天景色五彩缤纷，作者缘何独独念及蝉声？当“我”对夏的悄然而至而浑然不觉时，是蝉的叫声给了我以提醒。如果燕子是报春的使者的话，那作者显然是把蝉当作了夏的标志，文章由此巧妙的引起对蝉的回忆。
四、含蓄而富有哲理的语言表达
本文写法充分体现了散文形散而神不散的特点。乍读之后，好象觉得作者天女散花，信马由缰，但细细品之，文章无处不是在写像蝉一样的人，这种以物喻人的手法比起以前学过的《荔枝蜜》等散文
更加含蓄深刻，因为它更强调和注重个人的人生经历的体会和感悟。而这种体会和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定这么深刻，更谈不上用文字表达出来了，但是每个人在读过《夏之绝句》后就会产生和作者相同的感受。
本文表达含蓄，内蕴深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，这是本文最为突出的艺术特色。
绝句教案 篇6
教学目标
1．学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。
2．朗读、背诵并默写两首古诗。
3．理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
教学重点
理解诗中重点词句，感受诗的意境美。
教学准备
中国地图
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
二、指导自学。
提出自学要求：
1．自由朗读这首诗，要读得正确、流利。
2．利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。
3．把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。
三、指导小组合作学习。
提出学习内容：
1．将刚才自学的情况在小组内汇报。
2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。
四、汇报学习情况。
1．汇报朗读和生字掌握情况。
（1）指名朗读，看看是否能读得正确、流利。
（2）“鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗？
（3）集体朗读。
2．这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢？
（1）用自己的语言描述这幅画的大意。
（2）指导朗读，注意停顿。
（3）用自己的话说说这两行诗句的"意思。
（4）你能说说三、四两行诗句的意思吗？
（5）这两行诗句中，你觉得哪些词用得好？
（6）大家再认真读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是按照怎样的顺序叙述的。
3．你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样？从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情？
（1）学生交流。
（2）有感情地朗读。
（3）指导背诵。
五、感受诗的对仗工整。
1．这首诗中的“两个”对“一行”是数量对数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊！这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗？
2．注意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。
六、总结。
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生机，表达出诗人内心的喜悦之情。
七、布置作业。
背诵
第二课时
一、汇报课后自学的古诗《绝句》。
二、导入新课。
三、介绍诗人。
四、解题。
五、指导自学。
提出自学要求：
1．自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、流利。
2．利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情？
3．把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。
六、小组合作学习
提出学习要求：
1．将刚才自学的情况在小组内汇报。
2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。
3．体会诗人当时的心情。
七、汇报自学情况。
1．汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。
2．这首诗写的是什么内容？
3．从一二两行诗中你读懂了什么？
4．这两行诗是什么意思？
5．指导朗读一二两行诗。
6．你对后两行诗是怎么理解的？
7．这两行诗讲了行船之快。指导朗读。
八、体会诗人心情。
1．为什么诗人会觉得船行得特别快？
2．为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？
3．试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢？他心里会怎么想呢？
4．指导有感情地朗读全诗。
5．背诵。
九、总结。
这首诗气势奔放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。
十、布置作业。
板书设计
早 发 白 帝 城
黄鹂 千 一 闻猿声啼 山河壮美
白鹭 ↓ → ←
绝句 → 千秋雪 ← 生机勃勃 里 日 见万重山 心情愉快
(热 爱) 万里船
