学年下学期学习小结范文
学年下学期学习小结范文
201x年下学期，在师傅的带领下，我们名师工作室的学员们进行了一系列扎实有效的学习，上课、观课、评课、反思、听讲座，在教学实践和理论学习中，一步一个脚印，不断地提升自己，完善自己的教学。在这个学期的学习中，我感受最深的是教师的教学设计要真正用心。在我过去的教学中，进行教学设计常常只是为了完成一堂课的教学，完成一个自己应尽的职责。虽然细致认真，但是少了真正用心的思考，因此难以突破自己教学的瓶颈。如何才是用心的思考？
在这个学期的学习中，我感受到，最重要的是用心对待学生的难点，用心对待教材的亮点。语文教学的一个弊端是教师总在学生“一望而知”的内容上纠缠，但对学生“望而不知”的内容却少有涉及，这使学生失去了学习语文的兴趣，也使语文课失去了应有的魅力。教师的教学设计如果不用心关注学生的难点，必然只能根据普遍的阅读感受来设计教学，人云亦云甚至不知所云。关注到学生的难点，教学才能深入学生的内心，帮助学生解决望而不知的问题，激发学生学习的兴趣。在《小狗包弟》的同课异构中，罗怡老师、汪越华老师和课后评课的老师在“关注学生难点”上给了我很大的启发。汪**老师有个别出心裁的问题：“‘包弟’是音译，非为‘巴迪’、‘宝迪’等等，有什么寓意吗？”其实我在第一次读这篇文章时就有些奇怪，“包弟”是个有些拗口的名字，巴金何不给他的小狗译一个更顺口一些的名字？但是我没有深究，汪老师的这一问，问出了我心中的疑难，使听课的我心情振奋。学生对巴金所写的时代是较陌生的，脱离了时代就难以很好地理解巴金所要表达的情感，罗怡老师抓住了学生在情感理解上的这一难点，用一个关键的问题统帅了全文，罗老师问学生：“巴金对小狗有如此深的感情，为什么最后却把它送到解剖台上去？”很多学生确实想过巴金应该竭尽全力保护小狗，于是这一问在学生的心中形成了一个思辨的话题，激活了思维。
关于学生的难点，课后评课的杨仕云老师还补充了一点：“在课文的第十一段中，巴金为什么要对景物进行细致的描写？”这一问是在杨老师直接调查了学生的疑难以后发现的学生问得比较多的，回顾我以前的教学，一直都忽略了这一问题，其实学生最想听的，不是教师的一大堆唠叨的分析，而是自己读不懂的地方。找到这些学生的难点，我们的教学才有价值。除了学生初读课文后直观地感受到的难点以外，一篇课文还有很多隐藏的问题，是学生以为自己读懂了，但其实没有读懂的。这就需要教师善于发掘文本隐藏的价值和难点。关注到文本深藏的亮点的教学设计，能让学生有更多收获，并在学习中得到柳暗花明又一村的快乐。师傅周**老师执教的《我与地坛》和刘**老师执教的《林教头风雪山神庙》的教学设计在这一点上给了我很大的启发。《我与地坛》最打动读者的是史铁生对母亲的沉痛追思，对自己曾经不懂事的深刻自省，“母亲的苦难与伟大”让读者黯然流泪。这是学生容易读懂“一望而知”的，那么还有什么是这篇文章内在的价值呢？周老师引导学生关注景物的描写，使学生发现“事”、“景物”、“理”之间的紧密关联，感悟到史铁生借地坛的景物表达出的生命哲思。没有周老师的引导，学生很难悟到这一层，这就是文本中学生“望而不知”的深意。这样的教学设计，关注到文本深藏的亮点，对学生的学习起到了关健的引领和推动作用，使学生在学习中获得豁然开朗的顿悟。
刘巍老师执教的《林教头风雪山神庙》有一个新颖的题目：门道与热闹——小说情节的妙处。这篇小说中精彩的情节，学生和老师都会自然而然地关注到，但是好在哪里妙在哪里？我们要学会看门道而不是看热闹。一个课题引领着学生深究文本深处的门道，我们读懂了情节，还要会欣赏情节设置之妙。当学生有意识地深入情节时，会不自禁地被作者高妙的情节设计所征服，击节赞叹。教师在备课中发掘出这些学生“望而不知”的内容，找到文本的亮点，融入教学设计，会使语文课魅力四射。这个学期的学习中，很多老师的课和讲座都给了我有关如何做好教学设计的启发，结合我自己过去教学中的不足，我感受到最重要的两点就是要用心对待学生的难点，用心对待教材的亮点。
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