提高创业指导与教学的有效性 教学模式有效性低、学生视野不够开阔、学生对创业政策不敏感、师资队伍结构不合理等。对此，建议引入以学生为中心的教学方式设计创业指导课程，利用现代通信和网络技术，打造学习共享的伙伴平台，通过资源整合，实现创业政策的及时沟通和信息交流，走出去，引进来，构建多元化实践指导队伍 安全风险管控等对策 5项措施 安全文明施工措施 收费环保措施 技术组织措施 保障安全生产 安全文明措施 收费 [关键词] 大学生教学模式创业指导教程【中国分类号】G42304【证件识别码】A【文章编号】1674-893X201405007503【收稿日期】2014-06-16【修订日期】2014-06-26【作者简介】曾杰豪1982-男广东信义人 广东水利电力职业技术学院招生就业处就业创业教研室主任 国家级高级职业指导教师 国家级高级人力资源经理 主要研究方向 职业生涯规划 就业创业教育 一、创业指导教学中存在的问题高校创业指导实践存在若干问题。传统的教学模式是行不通的。学生的创业视野有限。低水平高校创业指导实践活动经常会遇到政策波动、风险变异、形势不可控、成功案例不可控、成功案例无法示范等诸多问题。传统的教学模式重灌输少思考，重静态多于动态，重课本，轻学生，重智商，轻情商[1]因此，如果采用传统的以教师为中心的教学模式开展创业指导，容易导致以下问题：一是学生的创业创新思维受限，创业实践难以突破常规思维。二是限制了学生试错的机会，不利于学生大胆尝试 三是学生学习兴趣低，对课程投入程度不高，严重影响其未来的创业行为第四，学生习惯于被动学习。他们习惯于外传方法和外传经验，不主动通过实践获得经验。长期会影响其行动和执行。第五，知识内容的记忆保留率低。根据Dale1946提出的学习金字塔理论，单向讲授法由教师讲授。学生听力的平均学习保留率最低。两周后知识留存率只有5个左右，实际角色扮演案例学习两周后平均留存率可以达到90多个。二是学生受限于专业思维，视野不够开阔。国内高校一般在入校时就进行专业划分，以制造学生的专业思维惯性。决策和日常工作具有积极意义，但在需要非常规决策思维的创业实践中，专业思维的惯性会产生负面影响。
因为创新思维很容易受制于职业思维的惯性，而创新思维是创业的必要条件，在学习创业课程和实际开展创业活动的过程中，中学生会不自觉地受制于职业思维的惯性。思维惯性，被自己的专业思维模式所禁锢。专业特点且知识结构容易出现思路阻塞、视野狭隘、视野狭隘等问题，导致对创业的认识不足、决策全面、胆识、创新能力不足，无法迸发出创业的激情和火花。第三，学生对国家创业政策的敏感性较低。国家创业政策是创业成功。企业对国家政策变化特别敏感的前提和重要保障，及时关注国家创业扶持政策、各项融资政策、劳动力流动政策，是创业大学生必备的行为意识之一，高校创业指导内容[2].指导学生如何快速、及时地选择重要信息，识别扭曲信息，掌握有利信息。如果学生没有正确的创业政策引导或没有形成自主行为，就会对国家创业政策缺乏及时跟踪和快速反应，容易失去利用好外部资源的能力。政策优势的机会，导致创业的良机擦肩而过。创业热情受到严重挫折。比如，笔者曾经指导一个拥有自主研发技术专利的学生团队创业。在营销策略的制定上，笔者曾建议学生团队同时发展，同时征服国内外。但在具体的创业实践中，学生团队将国外市场排除在市场策略之外，是因为他们认为国外市场充满不确定性，为了规避风险而选择放弃。这是对创业政策环境不太敏感的典型学生数量。为促进经济可持续发展，近年来国家大力调整外贸增长方式，转变外贸出口产品结构，积极引导“走出去”战略，特别是对自主研发高产品的国内出口- 科技产品、海外投资和工厂生产得到更实惠和宽松的政策支持。在国际金融危机和欧债危机的双重压力下，世界经济复苏存在诸多不确定因素。各国期望尽快摆脱危机。解决危机的唯一途径是全面解决国内就业问题，提高国民就业率，恢复国民信心。因此，各国也纷纷出台优惠政策吸引外资，以解决国内充分就业问题，提振经济。因此，我们必须将国际市场融入到创业中。愿景，从而在国内外市场大胆开创两条腿走路的理念。这是企业家必须具备的素质，才能保持对国家创业政策的高度敏感。这也是我们创业导师必须具备的核心教育理念。教师四个专业层次 依托学校教师引进机制和评价体系的综合作用，形成了有待完善的创业导师队伍结构。因此，高校在引进创业导师时，通常采用传统的篮球课程标准，如职称、学历技能证书等。选用护理精细化标准和儿科分级护理标准，不关注教师是否有丰富的实践创业经验，容易导致没有创业经验的创业空谈
根据迈克斯的不完全统计，出现了与企业分离多年的创业现象。统计节点为2012年广东省38所高校在校生178人。创业指导教师中，5562人完全没有企业工作或创业经验，即教师毕业后直接在高校工作。 9101 在高校工作后，三年多没有持续更新企业创业信息。 7022 教学内容主要来自教科书，暴露出我们缺乏专业的创业精神。从而导致导师团队存在诸多弊端，缺乏动态的创业形势解读，缺乏真实的创业经验，缺乏现实的创业指导思维。高校创业指导实践中遇到的问题笔者认为以下几点应采取措施解决问题：设计创业指导课程采用以学生为中心的教学方法海沃德和杜沃德在1905年和1956年提出了以学生为中心的教学方法。在这种教学方法中，教师的角色从专家退化为专家。学生的助手或助手 [3]。这种方法的特点是以学生为中心的教学目标和课程内容设计，让兴趣引导学生学习，将学习转化为学生喜欢做自己想做甚至着迷的事情，把权力交到学生手中鼓励和支持学生有自己的想法 让学生积极参与学习过程 培养解决问题的能力 让学生最终成为独立的学习者定位，高度融合创业创新最新实践，有机结合案例研究法、项目教学法、问题法、头脑风暴法、小组学习法、游戏教学法、实践操作法、模仿法设计课程提高学生的创业创新能力。在实践过程中实施以学生为中心的教学方法对学生的创业思维和能力的发展具有显着的影响。近年来，学生的课程反馈和毕业后创业就业跟踪反馈反映了学生对以学生为中心的课程教学的高度积极态度。这种教学方式不仅极大地提高了学生的学习自主性，胸怀更开阔，视野更开阔，敢于突破常规，也促进了教材设计的趣味性。性课堂更具活力，课程体系更加丰富灵活，师生同步性显着提高。推动创业创新课程进入新一轮良性循环发展。然而，新的教学方式意味着教学改革一方面要挑战第一教育。一方面，还要考虑课程颠覆性改革带来的各种后果。这些都要求我们一步一个脚印地往前走，不断更新课程设计，不断反馈，确认改革的有效性。二是打造合作伙伴相互学习的学习分享平台。分享与互动
助学可以交流学习心得体会，可以促进良好学习氛围的形成，扩大学习成果[4]打造伙伴学习分享平台平台可以通过组建学习小组、轮岗等具体形式进行分享网、QQ群、微信群等。通过这些方式，不仅可以巩固教学效果，还可以实现课堂延伸。从学生的角度和现实的角度积极拓展教学目的的范围，才能产生创业指导的效果。呈现了百家争鸣、返璞归真的良好局面，即学生的收获和成功呈现出不同的状态和方向，但由于合作伙伴之间的相互补偿和纠正，学生发展的大方向不会偏离老师的期望。同时，创业导师应该按照最好的学生类型进行比较和分类。最好向学生总结几种情况。每月工作总结和计划工作总结和工作计划。工作总结和计划工作总结和工作计划工作总结。他们自己经历不同的观点。在这个过程中，他们会有不同程度的讨论、头脑风暴甚至辩论，但都是非常有效的学习方法，可以大大加深学生对创业思维的理解、对创业知识的理解、对创业技能的掌握[5] ]三实现创业政策的及时沟通和信息交流除了强调在不同场合、不同方式积极掌握创业政策的重要性外，我们还可以整合各方资源，如官方在线专业论坛等，对创业政策进行引导和引导。整合正在创业的创业者和正在创业的创业者。完成创业转型的人员，到共同的开放平台，自由或定向开展信息交流活动，实现政策的及时了解和用好。四是建设多元化实践指导队伍。虽然很多高校已经意识到，目前高校创业指导教师的构成存在问题，但受制于招聘制度、培训、校管制度、消防安全管理制度、仓库管理制度、项目管理制度、报销制度等。制度和报销流程，以及学院评价制度的规章制度。短期内无法进行明显的团队重组，但需要校企合作。在日益频繁和成熟的环境下，我们摸索出了两个行之有效的措施，统称为“走出去和请进来”，可供借鉴。 1.实施教师-企业培训制度。创业指导离不开现实。离不开企业。它不能是僵化的和僵化的。因此，不少高校建立了鼓励教师到企业临时工作的机制，提供组织保障、经费保障、奖惩，为教师在企业动态学习提供良好机会。参与创业创新项目，参与企业项目管理，提供技术转让、技术开发、技术咨询和技术服务，紧跟行业和企业发展，紧跟政治经济动态发展趋势形势、更新知识体系、创业创新思维、工作方法、反馈创业指导[6] 部分参加企业培训的教师普遍反映，休学后教材的教学量大增。减少教室设计更贴近实际情况。学生的认可度和参与度显着提高。但教师企业临时聘用的过程管理和效果检测有待进一步完善。临工培训过程中遇到哪些困难？
临时工作培训效果的即时效果检测是检测教师培训的有效性。如何开展临时岗位培训的持续效果测试，即检测创业指导中培训成果的呈现、转化和提升，如何开展广泛的测试，后续对学生未来创业创新的影响，具有创业实践经验的创业者被高校聘用，作为高校师资力量的补充，提供创业咨询、创业沙龙、创业培训、创业大赛等多元化活动，甚至有机会参与真正的创业。项目。为大学生提供真实的创业案例和真实的创业实训，不仅可以提供创业企业的一线观摩或实训，还可以让学生将自己的创业计划带到企业进行实战测试。创业导师的来源可以是从成功或失败的创业者中邀请，也可以从曾经见证或经历过创业的毕业生中挑选和聘用。创业导师的引入产生了一些影响。创业者的真实经历和工作场景会对学生产生很大的影响，成为积极激励的有效措施。 2.创业实战实践经验在一定程度上可以借鉴，可以帮助后来者少走弯路。三是有利于揭开创业之谜。看清游戏规则和创业的真实情况。指南[7] 然而创业指导 问题，如何保持企业创业导师的长期作用，如何有效融入创业指导课程体系，如何对其效果进行评估和跟踪，这些问题迫切需要我们不断思考和改进以促进形成企业创业导师长效机制。总之，创业指导的实践路径我们在不同的发展阶段会遇到不同的问题。应根据国情特点和学校实际情况创业指导 问题，设法解决问题。只有开拓创新，才能有效推动高校创业实践健康快速发展。参考文献[1]林权，林燕，大学生创业教育现状与创新。对策分析[J]湖北经济人文社会科学研究院学报，201008167 [2]叶辉，张孟超，论我国大学生创业教育环境建设[J]黑龙江高等教育研究与评价20100911 [3]姜浩瑞延平师生互动课堂教学模式研究[J]山西农业大学学报社科版200904439--441 [4]宋志帅，赵金华，陈刚，许珊珊，科学建设大学生创业教育课程体系[J]创新创业教育20100375[5]徐建军建立健全三项制度积极推进大学生创业教育[J]创新创业教育2010035[6]姜宗振高职双——合格教师实践教学能力培养[J]教育与职业20112042 [7]赵海军高职高专校企合作[J]中国成人教育20111057-58[编辑何才章]1
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