由于疫情的原因，上学期的课程采用线上上课。与往年不同，课程的期末考试，没有在课程结束之后进行，而是留在下学期开学之后进行。为了给学生尽快适应学校生活，在学生返校之后进行了一周的教学预备周。教学预备周结束之后，才进行期末考试。
由于班上有几个境外生因疫情的原因，无法返校。
期末考试采用线下与线上相结合的方式同步进行。在考虑了疫情的因素之后，特意将课程的期末考试试卷难度降低，结果没有收到惊喜，反而收到了惊吓。
上一学期，上了2018级计科1班和2班的《随机数学》课程，其中计科1班46人，参加线下考试43人，线上考试2人，缺考一人；计科2班43人，参加线下考试40人，线上考试3人，无缺考。
花了将近两天的时间，将期末试卷批改完毕，其结果惨不忍睹。计科1班良好3人，中等6人，及格15人，补考21人，挂科率达到惊人的45.65%，创下了这门课程的新纪录。
计科2班情况稍微好点，良好5人，中等12人，及格15人，补考11人，挂科率为25.58%，计科2班的挂科率基本和往往相差无比，情况比较正常。唯一遗憾的就是没有同学优秀，且良好的比例过低。
从这结果来看，线上教学的效果确实比线下教学差很多。仔细想来，可能有以下几个原因造成。
第一，学生自主性差。虽然线上教学打破时空的限制，但其带来的弊端就是无法真正了解学生的学习状态；不少学生就是拿着手机进入课程之后，然后做其它事情，上课已经流于形式。
第二，缺乏有效的监督。线下教学老师和学生面对面，对学生课堂上的行为比较了解，学生开小差时可以及时提醒纠正。此外，可以从学生的表情中可以看出学生是否有困惑和疑问，及时调整进行进度和教学策略。
第三，硬件条件受限，影响教学。以往线下的教学都是以板书为主，这样学生参与度比较高，线上教学由于在家里，由于硬件设备的限制，几乎很少板书，导致教学效果差。
第四，期末考试的时机。以往的期末考试都是在结课之后不久进行，学生对知识的遗忘相对较少，这次期末考试延后，正恰逢假期，而假期很少会有人主动学习与复习，所教的知识基本遗忘。对于那些习惯临时抱佛脚，善于突击复习的学生来说，这点比较致命。尽管有一周时间可以准备考试，但由于时间紧，任务重，平均下来一门课程复习的时间寥寥无几，所以结果可想而知。
第五，错误的学习方法。上课不认真听讲，觉得课下能够学好；虽然少数同学能够做到，但对于大多数同学而言，几乎做不到。老师课程所讲的知识或者方法，都是多年经验的总结，认真听讲了可以节省很多的时间，如果不认真听讲甚至根本不懂得知识的要义，更不要说应用知识来考试和解决问题。
