以下内容是我在高效学习方法研究途中，实际的尝试和实践+科学认知等基础上自己总结的自我经验。
你可以参考也可以直接使用，但是前提条件是先多试几次，一定要找感觉和实际效果，要确立它适合自己的经纬后再变成自己的东西。
【关于复习的时机】
关于预习，很重要，后面我会触及，首先想从复习开始，因为反过来更好说明。
* 什么时候开始复习？
* 复习的最好时机是？
人的记忆粗分可分为“短期记忆”和“长期记忆”，感觉上就像txt文档，短期记忆是写了没保存，再开电脑时，之前的txt就没了，但是如果保存好的话，就是长期记忆，自然就能打开。
当然，我们需要的是长期记忆。
新学的知识性保存（变成长期记忆）下来也有它的“消费期限”—最初的30~40秒，如果用记单词来设例的话，差不多就3~5个（科学上则认定为7个+-2，这种就是一半论，事实就是3~5个时间）。
即最初的30~40秒之间，能记住，过了这个秒数，其余的都会消失。
也就是说，
复习的第一个阶段在~40秒后
然后是第二个“消费期限”，大部分一次学完感觉已经记住的情报信息，大抵会在13天以内消失。
所以，
复习的第二个阶段在~13天后
顺便说一下，从个人经验来说，14天后会发生微妙的变化，是微妙的迟，记忆的遗忘会变得剧烈起来。
预习必须要做。
因为上课不是老师教给你新知识的时候，而应该是听老师讲解自己不懂不明白地方的时候。
上课只为了听学新内容，已经迟了。
当然，课后问老师也可以，但是老师也有自己的事，如果错过了那就会延误当时所学的部分。
能问的时候马上问是最好的，而且如果要问则彻底问，差不多就是能让老师感到头痛的程度比较好。
“预习后的疑问”和“上课时刚刚冒头的疑问”，这两种疑问的程度根本不是同一级别的，有大差。
因为能更深入，更本质的疑问，几乎都是预习后的提问。
所以，学生必须去感知这种疑问的价值。
而且，对于教授知识的老师，除你之外的其他学生，都有更深入理解的可能性的就是这种“预习后的疑问—>提问”。
另外，不预习的结果，老师布置的作业多会变成“单纯的输入复习”，变成只能进行上述第二阶段的复习，结果就是能变成长期记忆的知识点会产生局限和有限。
本来老师布置的作业，不是也不应该是为了记忆的固定（记住），而是为了输出复习（记住后的训练），为了知识点的活用，为了锻炼学生的对课堂上所学的基础知识的应用能力。
所以预习就如第一遍阅读（前天我的专栏文章），无需花时间，几分钟~最长不要超过10分钟/门，无需仔细看，快速不停歇，有疑问或者自我感觉重要的地方用百事贴或者荧光笔做个标记（留待上课重点听）即可。
