没有惩戒的教育是不完整的教育。即将实施的《中小学教育惩戒规则（试行）》把“戒尺”还给了教师，教育将更加有力量。不过，惩戒是一把双刃剑，教师在行使惩戒权时很有可能伤到自己，名利受损。
笔者曾跟几位老师聊过教育惩戒的话题，有些老师顾虑重重，对惩戒并不看好。归纳起来，他们的顾虑主要在以下两个方面：
对于同样的违规行为，是否一律采取同样的方式进行惩戒？有老师指出，惩戒不可能有教科书般的案例供其借鉴。教无定法，惩戒也一样，没有固定的形式和模式，也需要遵循因材施教的原则。对于违规违纪的学生，是否需要惩戒需因人而异。即使是同样的违规行为，有的学生需要进行惩戒，有的学生则不需要进行惩戒。比如，两个学生打架，一个学生可能通过谈心就能够认识、改正错误；另一个学生则可能需要进行适度的惩戒，才能够认识错误。因此，在处理打架事件中的两个当事学生时，老师采用的教育方式可能是不同的。在老师看来，适合学生的教育方式才是最好的，没有必要“各打五十大板”，但家长则可能认为老师不公平，厚此薄彼。
任何惩戒行为都可能产生争议，甚至会导致老师和家长对簿公堂，如何消除惩戒对教师的负面影响？由于立场不同，某一惩戒行为在老师看来是适当的、可行的，在家长看来则可能是小题大做，甚至是体罚或变相体罚。家长不认同教师的惩戒，就有可能向上级主管部门投诉或举报。为了息事宁人，即便不是教师的问题，有的教育主管部门也会给予教师相应的处理。即便教育主管部门认定教师的行为是惩戒且有必要，也会给老师带来些许麻烦，既影响生活，也影响工作。
这样一来，惩戒恐怕就会变成烫手的山芋，老师想接又怕接，对违规违纪的学生想惩戒但又不敢惩戒。惩戒不是惩罚，更不是体罚。老师想管不愿管，想惩戒不敢惩戒，对学生的违规违纪行为熟视无睹，任其“野蛮生长”，才是对学生最大的惩罚。老师是否愿意接过“戒尺”，取决于家庭乃至社会对待老师惩戒学生的态度。
无论是家庭还是社会，抑或是学校和教育主管部门，对敢于行使惩戒权的老师应多一些包容，对教育惩戒多一些支持。对于惩戒中的瑕疵，不必抓住不放，更不必将其无限放大。家长及社会如果对教育惩戒不够宽容，对敢于惩戒的教师不够包容，动辄吹毛求疵，甚至上纲上线，把善意的惩戒定性为恶意的体罚，“戒尺”就会被老师束之高阁。
