10月16日，在教育部新闻发布会上有记者提到，前不久青岛一所学校让体育老师当班主任，结果遭到家长的反对、投诉，引起社会关注。对此，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示：这些问题的出现，其实还是社会思想观念和现行的师资教师评价乃至学生评价体系所带来的一个问题。（10月16日 澎湃新闻）
班主任不仅是学生班级学习生活的组织者、管理者、教育者，还是联系任课教师与学生的纽带，是沟通学校、任课教师、家长、社会的桥梁，更是学生成长的精神导师。在校长眼里，班主任是办学思想落地落实的“关键少数”；在家长眼里，班主任是名副其实的“县管”。
客观地说，家长对音体美教师当班主任的担忧并非多余。长期以来，在“唯考试”“唯分数”观念的影响之下，音体美“被副科”“被小学科”，音体美教师被边缘化。音体美教师升任班主任，能否迅速进入角色，能否胜任班主任工作，也的确让人担心。
显然，赢得学生、家长信任是音体美教师执掌班主任教鞭的关键。基于此，音体美教师要充分认识班主任在班级管理、学生成长当中的重要作用，通过扎实的工作，打消家长的顾虑，顺利通过“信任关”。
一是站住课堂。当好班主任，音体美教师首先得能站住课堂，对自己任教学科要驾轻就熟。要通过不懈努力，让自己任教学科去副科化、小科化、边缘化，以专业化构建起自己的学科自信、自尊、自立；要吃透教材，吃透学生，吃透教具、场地、器材，在备课、上课、辅导、作业、教研等方面遵守教学常规；要充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，优化教学过程，有效提高课堂教学效能；要加强兴趣小组建设，做好课后辅导训练，丰富学生艺术体育生活，不断拓展教学的质感、温度与厚度；还要向占课、挤课、借课等小学科歧视说“不”，切实维护自己任教学科的尊严和学生全面发展的受教育权。
二是守住“地盘”。音体美教师要改掉自由懒散的习惯和守不住时间空间的坏毛病，树立种好“一亩三分地”的责任意识，为学生及家长提供全方位、多层面、多时段的教育管理服务。班主任工作面大、量广，且复杂繁重，音体美教师要向经验丰富的班主任教师学习，迅速熟悉班主任工作“说明书”，按照班主任“工作手册”进入班级管理角色，用心守护班级，赢得学生、同事及家长的尊重、理解、支持与配合。
三是抓住关键。班主任工作是科学性很强的工作，抓班级管理要取舍得当，精准发力，抓住关键人，做好关键事，抓好关键环节，扭住关键点。班干部是学生自我管理的“关键少数”，班主任要充分调动班干部的积极性，提高班级管理质量。要加强班规班约建设，坚持求大同存小异、原则性与灵活性相结合，注重发展性，强调吐故纳新，不断修改完善；要抓好班级文化建设，以培养学生集体荣誉感和团队意识为抓手，努力营造健康向上而又充满个性的精神成长环境；要协调家长与任课教师、任课教师之间、任课教师与学生等各方面关系，推进家校协作、教学相长、学科均衡，成全学生，成就自己。
四是养好“文气”。在传统认知里，还存在体育教师“四肢发达头脑简单”、音乐美术教师文化底蕴不够等误解误读。实际上，一些音体美教师也的确存在文化修养欠缺的问题。对此，音体美教师在做好教学常规之余，要坐下来读书、写作、健心，涵养与班主任工作及自己任教学科和谐一致、相得益彰的书卷气息。
总之，音体美教师目中有人、眼里有活、手里有法、心里有“气”，方能过“信任关”。
