近日，笔者看到这样一个案例：学生行为不规范导致班级被扣分，学生不但没有认识到自己的错误，反而幸灾乐祸地说“班主任被扣分了”。班级被扣分，班主任当然是责任人，但学生这种“班是班主任的班，分是班主任的分”的错误观念其实比扣分更严重。如果说扣分暴露了班级管理方面的问题，观念错误则意味着班级文化建设的缺失。
量化考评是常见的管理方式，班主任为少扣分，在进行班级管理时难免会对学生严格要求。这可能会导致学生对老师的辛苦付出不理解，致使师生关系出现隔膜，还可能导致学生集体意识淡薄，不利于班集体建设。师生关系是班集体建设的重要指标之一，班主任应该发挥主导优势，积极引导，让学生成为班集体建设的合伙人。
第一，引导学生树立分享意识。班级成立之初，学生集体融合度不够，班主任作为班集体的首要粘合剂，要充分发挥作用。班主任可将平时的工作细节与学生分享，让学生充分了解和理解自己，引导学生为班级贡献力量并分享自己的经历和心得，以形成“人人为班级”的氛围。
第二，引导学生树立共赢意识。师生双方的目标是建立和谐的班集体，班主任应该让学生明白，班集体事务既是集体事务，也是个人事务。以扣分为例，班级扣分与每个成员息息相关。班主任为班级事务尽心尽责，学生积极履行个人职责，班级得分才能越高，每个成员自然也都是受益者。
第三，引导学生从合伙人视角理解师生关系。在传统意识中，班主任是管理者，学生是被管理者。实际上，班主任和学生都是建设班集体的有生力量，是班集体建设的合伙人，二者是平等的关系。
师生关系是班级文化建设的重要内容，对教育效果的实现有重要影响。在班级管理的过程中，教师要引导学生成为班级建设的合伙人，增强学生的集体认同感。学生的集体认同感增强了，类似“班是班主任的班，分是班主任的分”的观念自然就消亡了。
