在期末考试阅卷工作中，我负责评判初一年级的作文。有位学生在作文中写了这样一段话：“读书的目的是什么？我们之所以读书，是因为我们生在贫穷的家庭，无法担负家庭的重担，读书是唯一的出路。在进入大学的那一天，我们可以欢呼喝彩；在找到工作的那一天，我们可以尽情跳跃。”这段话体现出一位初一学生的读书观：因为贫穷才要读书，读书是为了考上大学、找到工作，从而摆脱贫穷。
当我这样理解这位学生的读书观时，一定会有许多人质问我：难道这个学生说得不对吗？难道读书不就是为了改变命运吗？我认为，在这样的读书观中，“读书”这个概念的理解与运用是不正确的。读书是阅读的同义词，是指一个人主动汲取人类精神成果，从而滋养、培育自己的精神世界的过程。可在这个学生的理解中，“读书”专指以考大学为目标的在学校里学习各类考试科目的受教育过程。大学考上了（或考不上），“读书”这个阶段就结束了。这样的“读书”显然与因兴趣、精神满足感驱动的“阅读”是没有关系的，而是为考试升学而学习的过程。
这样的“读书”，也许能实现考上大学、找到工作的目的，从而在一定程度上改变物质方面的贫穷状态。但这样的“读书”，不能培养为兴趣、精神需要而阅读的基本阅读习惯，因此，无法改变精神方面的贫穷状态。
窥一斑而知全豹，这位学生在考场作文中表露的心声，代表了很多学生的认知。思想发展尚不完善的学生，却有如此狭隘、偏执的读书观。全民对教育投入和竞争过度重视却改变不了精神的贫穷状态，该是多么可怕的景象！孩子们这样的读书观是怎样形成的？从幼儿时期开始，社会、学校、家庭日复一日地给他们灌输“唯分数”“重升学”的思想，导致其逐渐形成了这种读书观，并成为心理自觉。如果老师、家长能帮助学生树立正确的读书观，学生绝不会在考试作文中“理直气壮”地阐述这种错误的读书观。
很多学校和教师在面对教育教学工作中的种种困境时，常感到身不由己、力不从心。在这种情况下，请每一所学校、每一位教师都认真思考这个问题——你是用怎样的读书观教育学生的？
