当下，在学校的教育教学管理中，“严禁”是一个高频词语。例如：严禁体罚与变相体罚学生，严禁在职中小学教师进行有偿家教，严禁学生在课间奔跑追逐，严禁任何形式的考试作弊行为……
严禁，即严格禁止。既然是严禁，就应该做到令行禁止，确保“言必行，行必果”，使被严禁的现象、事项、情况等不再出现或发生。然而，被严禁的现象、事项、情况等却屡禁不止，时有发生，或者是稍作停顿后又渐渐地开始“重复着昨天的故事”。
原因何在？因为在一些区域一些学校中，严禁仅仅或往往是写在纸上、喊在嘴上，并没有真正地落到实处，“严禁”变成了“言禁”。
如何不让“严禁”变成“言禁”呢？
一是要坚持正面导向，尽量少用“严禁”。
譬如治水，总是用“堵”的办法肯定是不行的，因为堵住了这一处不一定能堵住其他地方。即使是暂时堵住了，也总是提心吊胆，谁也料想不到什么时候水位会猛升暴涨。更何况“堵”到了一定程度，堤坝承受不住压力，很可能一触即溃，后果不堪设想。所以，治水必须做到“堵”“疏”结合，以“疏”为主。
事情不同，事理相通。学校的教育教学管理，要尽可能结合学校教育教学实际，予以正面导向，如教育教学管理人员率先垂范、以身作则，寻找、发现、树立教育教学的榜样，讲教师中的平凡故事、感人事迹，等等。正面导向能够激发教师满满的正能量，让广大教师在积极、健康、愉悦的氛围中尽心尽力工作，尽情享受教育教学的获得感、成功感、幸福感。
二是要坚持实事求是，切实维护“严禁”。
不可否认，无论学校怎样坚持正面导向，还是有极少数、极个别的教师会有意无意地触碰“严禁”这条红线。一旦有极个别教师不幸触碰了“严禁”，学校管理者必须坚持实事求是的原则，理直气壮、旗帜鲜明地维护“严禁”的严肃性，让触碰者付出应有的代价，受到应有的惩处。
这样处理，触碰“严禁”红线的教师会心服口服，“吃一堑长一智”，今后会自觉远离“严禁”。广大教师也会引以为戒，“有则改之，无则加勉”。否则，“红线”将不“红”，“底线”将无“底”，会对学校的教育教学管理产生消极影响。
三是要坚持未雨绸缪，引导远离“严禁”。
“严禁”是条红线，触碰不得。一旦有人碰触，后果严重。而承担其后果的，不仅仅是触碰者本人，还有学生、家长、同事、学校管理者、上级行政主管部门等。学校管理者要始终牢记自己的使命、责任、担当，经常走进教育教学现场，细心观察，善于发现，有所预见，提前介入。
事实上，有些触碰“严禁”红线的行为不是一日两日形成的，平常会有苗头或迹象。这也考验着学校管理者的胆识、智慧、担当、才干，每一位教育教学管理人员都应本着保护教师、保护教学、保护学校、保护教育的立场，坚决将可能触碰“严禁”红线的行为或现象消灭于萌芽状态。
