一位颇有教育情怀的领导朋友讲起一件工作中的事情。他去某所学校听新分配老师的上岗课，授课者是一位年轻漂亮的女老师，女老师对于课堂的把握和教材的理解让听课者非常满意。在课后反馈中，参加听课的领导和老师对这节课进行了点评。朋友作为负责教学的中层领导，给老师的建议是多读书，多思考课堂，多钻研教材，多研究学生，勉励她努力在教学中露出光芒，成为教坛新秀。
朋友的话刚说完，他的领导直接一句话：你很有气质，直接做行政办公室主任，往行政上靠拢。朋友一时无语。他感慨，这个女教师是最近几年最有潜质的老师，本想好好培养，看能不能打造成一位名师。结果，有了领导的指示和承诺，也算结束了。
这让我想到了碰见的另一位年轻老师。一乡村中学，有着森严的等级制度：学校的中层领导，比其他老师上的课少，却在绩效考核中有若干加分；连学校处室干事这个没有行政级别的干部，也可以优先获得各种外出培训、评优选先的机会。在那所学校，一个老师要在学校发出声音，不是看你书教得多好，而是看你的官做得多大。该校校长批评一位质疑中层的不公平现象的老师时直言，有本事去把官往大做，不要没事找事。这是赤裸裸的官本位思想。
就这样，学校形成了一股风气：学校教师都想办法和领导套近乎，看能不能提拔成学校的某个“官”。就连教研组长，这个纯学术的职务，也被赋予了很多的“官待遇”。老师教案检查评价、参赛课人选等都由着教研组长。教研组长并不是组里教学最好、科研最好的，而是和领导关系最好的。全校的氛围就是一个典型的官场，最受尊重的不是教书好的老师，而是各个校领导。新分配进来的年轻老师，被忠告的不是好好教书，而是排好队，做个小干事，混一官半职轻松呆在学校。年轻人目标就是做官，而不是教书。这是学校的悲哀。
在本应最尊重教师的学校，却被官本位思想统治着。这就很容易理解，为什么我们很难出有名的教育家，却能够出很多行政部门认可的教育家。一切资源被大大小小的“做官者”垄断，搞教育的人很难平等享受。没有一个安静、纯洁的教学环境，怎么能够教出好的学生呢？一个老师对官位充满欲望，怎么能够潜心去搞研究，静心去写教案、研究学生、读书呢？没有一群安静教书的老师，学校的教育质量怎么提升呢？
