近日，我到一所初中调研，发现实行“校长约课”制度后，该校听评课活动发生了新变化：校长听课不但不再是教师们的负担，反而成为教师的一种期待和追求。这引起了我对“校长约课”的深入思考。
校长听课是教学管理的常规。对大多数教师而言，最担心的就是校长听课。每每遇到校长听课，便如临大敌、如履薄冰，显得格外紧张。尤其是在“推门听课”制度下，校长不打招呼推门听课，会给任课教师造成无形的压力，既影响了正常的教学秩序，打乱了教师的正常教学，又给教师一种不信任感，造成干群关系紧张。
而“校长约课”无疑是破解这一难题的有效之策。何为“校长约课”？就是校长先提出听课要求，然后与任课教师协商约定听课内容、时间及方式。与校长“推门听课”相比，“校长约课”更具价值和意义。
第一，“校长约课”注重人本管理，体现了现代学校制度建设的时代要求，有利于提高学校管理效能。自主管理是现代学校制度建设的重要内涵，也是真正有效的管理。如何调动教师自主管理的积极性和能动性，成为现代学校制度下学校管理的时代命题。这就要求校长既要重视制度管理，强化以法治校；更要重视人本管理，注重人文关怀，对教师多一些尊重和理解。“校长约课”摒弃了“推门听课”的武断和冷漠，注重协商和尊重，既可以让任课教师充分展显其专长，还能够让教师真切感受到校长的人本关怀，教师必然会积极主动地接受指导，纠正教学不足，提高课堂教学效益，从而有效提高学校管理效能。
第二，“校长约课”注重管教相长，体现了现代教研制度的深度转型，有利于促进校长和教师专业化的共同成长。我们常说“教不研则浅，研不教则枯”。对于校长而言，“管不研则僵，研不管而散”。从现代教研制度来看，科研兴校的魅力就在于以研究为先导，实现研教同步、管教相长。“校长约课”既注重对课堂教学的常规管理，更强化对课堂教学的研究，要求校长准确把握和运用教学新理念，帮助任课教师发现教学专长，查找存在的问题，提出切中肯綮的建议。这样，既有利于任课教师的专业化发展，更有利于提升校长的教学领导力，从而实现研教同步、管教相长。
第三，“校长约课”注重互助合作，体现了课堂中心的时代价值，有利于学校文化重建。课堂是学校教育的核心地带，是学校教学的核心，只有课堂改变，学生才会改变，学校才会改变。诚如调研中该校校长介绍，自实行“校长约课”制度以来，任课教师不再怕校长听课了，而是主动与校长约课，导致校长约课一度应接不暇，“校长约课”成为校园时尚。一石激起千层浪，“家长约课”“主任约课”“教师约课”……纷至沓来，学校管理面貌焕然一新。
所以说，推进教育现代化，“校长约课”应当有。
