很多人都有这样的体会：时隔多年，我们仍能清晰地记得某位老师在黑板的某个位置讲解的某个内容；可是，我们不会对某位老师在某张PPT上展示过什么具体内容留下特别的印象。
遗憾的是，随着白板等现代教学媒体进入课堂，板书已被边缘化了。如今，授课者迫不得已板书时，或是为应付听课临时拼凑，或是将白板内容简单重复。如此一来，板书在课堂中变得很尴尬，意义和效果也被忽略了。
板书陷入尴尬境地，主要有两方面原因：一是多数教师对板书的理解，限于随着授课进程在黑板上的随手记录，这些记录已被提前设置在PPT中的内容所替代。二是一些教师更习惯于用语言表达的形式代替书写。而科学研究表明，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%，并非语言所能替代。
其实，板书是课堂教学的一个必要环节，与课堂教学效果密不可分，从设计到内容都有具体细致的要求。作为教师，我们都知道，板书相对于白板最大的优势是可以长时间地向学生传递信息，强化学生对知识的记忆，提高认知水平。好的板书，会把课堂教学的重难点、知识的主线及逻辑结构呈现出来，这些都会以知识框架或思维导图的形式印记在学生的脑海中，帮助学生掌握、理解所学内容。同时，授课教师漂亮的粉笔字、巧妙的布局也潜移默化地影响着学生的艺术素养。
板书的意义如此重大，是现代教学媒体不足之处的有力补充，显然不应该退出课堂教学的舞台。那么，如何处理好现代教学媒体与板书的关系呢？
我们从体现板书意义的关键词“长时间传递信息”“强调重、难点，知识生成过程、知识架构、逻辑主线”等可以看出，根据课堂的需要，板书只要能够实现以上（或其中一部分）功能即可，而对于板书的时间、顺序等没有固定的要求。因此，板书的呈现形式可以更加丰富、展现空间也可以不断扩大。
我们可以改变习惯上认为的板书时间节点。板书并非只能伴随授课的进程而进行。我们可以把板书穿插在课堂中的任何一个节点，也可以从每一个必需的节点开始。例如，在新授知识点时，板书重要的概念；在小结时，板书概念中的关键词；在知识生成时，板书具体的过程步骤；在课堂总结时，板书整堂课的知识网络。这样既能实现板书的意义，又能巧妙地与白板等现代教学媒体相互补充。
另外，我们可以选择不同的板书类型。板书并非只有流水帐式一种，常见的有章回式、问题式、答案式、景情式，另外还有对称式、偏幅式、主副式、线索式、雁行式、网络式、阶梯式、回环式、递加式、总分式、对比式、描摹式等等，有人总结有24种之多。当然，我们还可以借鉴PPT模板中的各种流程图，结合所授内容自创更适用的板书类型。总之，能够高效地和学生交流信息、传递知识、增添课堂活力的板书都是好板书。
其实，无论走进课堂的现代技术多么发达，改变了多少课堂的现状，教育所遵循的规律都是不可改变的。只要我们以改善课堂效果为目标，从板书的意义出发，就会打破固有思维，突破旧有模式，创新教学方法，实现更高的课堂效能，做到教学媒体发展与传承有机结合。
