“你每次学到的知识，都是保护孩子远离风险的盔甲”“当孩子不能完整表达时，父母应该站出来，阻止旁人对孩子的戏弄行为”“祖孙三代滚下扶梯，只因做了这件事，带娃出行一定要注意”……
这是一位80后妈妈的日常朋友圈。自从生了孩子后，任何与孩子相关的细枝末节都能引起她的紧张情绪，而现在，她的孩子还不满一岁。
情绪紧张，心态焦虑，像杨华这样的家长在当下实属不少。教育焦虑的病症在整个社会逐渐蔓延开来，谁又能阻挡育儿焦虑在年轻一代父母身上扩散？“２岁半男孩报了５个培训班，结果孩子竟秃顶了”“两个硕士竟教不了一个小学生”……这些是冷峻的笑话，也是残酷的现实。
应该说，随着物质生活水平的提高，教育的理念及思想也应越来越先进，但这仍然难以消解人们的教育焦虑。教育焦虑表象上看是对孩子受教育环境的担忧，实质是对孩子的成长注入了过度的乞求和关注。关注孩子的教育并没有错，但从一开始就把孩子人生的规划指向一个可望不可即的高度，并不断地用各种各样的营养素、膨化剂、催化其早熟早成却不可取。揠苗助长的故事人人皆知，十年树木，百年树人的道理谁都懂，但偏偏在孩子的身上，生怕他走不稳、掉了队、输了人生。
诚然，教育不均衡、优质教育资源稀缺、未来社会竞争激烈的态势，扩大了人们对教育焦虑的情绪。但在更广阔的视野上来看，教育焦虑的加剧，还是对教育的定位出现了偏差。
不知从何时起，所有人的都将“人生不能输在起跑线上”奉为至高无上的哲理。胎教、育儿、早教、入园、升学……卯足了劲，要开发孩子智力、挖掘孩子潜能、激发孩子兴趣，名曰教育，其实是偏向于功利性的教育。很大程度上忽视了个体生命成长的特点，违背了教育规律，把孩子当作未来可投资的产品来精心装扮。教育焦虑传导在整个社会中，“人生不能输在起跑线上”被无限放大，迫使家长都想着要把孩子当天才培养，殊不知，芸芸众生里，天才是极少数的。
教育的本质是育人，教育既需要倾注心血，更需要投入情感，而非一味地灌输。教育最高的境界是关注生命的成长，培养学生具有健全的品格、良好的身心，这才是教育最大的成功。“考了第一名，杀了班主任”，诸如湖南沅江弑师等极端个案，再次警醒了世人。
人的成长是自由的，儿童的自由需要宽松的成长环境。杜威说过：教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是需要使人类与生俱来的能力得已生长。意大利教育学家蒙特梭利主张，“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然地发展”。教育就应当为促进内在的自由、产生优秀的灵魂和头脑创造条件。
对教育的定位发生了偏差，目标高端、方向单一，无形之中使得教育焦虑更加凸显。缓解教育焦虑，需要加快教育发展，推进教育优质均衡发展，建立多元化的评价体系，更为重要的是，要尊重生命成长的规律，将生命成长的自主权利还给孩子。
