近日，上海举办了以“我最喜欢的古代人物”和“我家的传家宝”为题的小学生征文比赛，令主办方意外的是，不少文章充斥着一些编造的“家事”以及囿于课本知识的历史“情怀”。比如，相当一部分小学生写“外婆留下了一件补了又补的旧衣服”“自己的铅笔用到很短很短了还舍不得扔掉”。“家事”的雷同令阅卷老师哭笑不得。
作文是反映学生语文能力的重要载体，如果不能明确地表达自己的真实想法，不能反映真实的生活，这样的作文还有什么意义？
据我观察，现在大多数学生都不大注意观察生活，一则课业负担沉重，就算老师布置作业不多，家长也不会让孩子放松，还要给他们报各种“兴趣班”。学生一直处于被动地位，也就失去了探求生活的主动性和兴趣，生活在他们眼里有些乏味，所以，写起作文来就面临“巧妇难为无米之炊”之困。
二是教师默认甚至纵容学生作文造假。有的教师甚至以怕学生不会写为由，有意给学生介绍所谓的“范文”，让学生“参考”模仿。更有教师认为，让学生自由写，会写跑题，或者立意不高，将来考试吃亏。有个别教师还明确限制，不准学生“乱写”，更不用提中小学生在生活中到处遭遇说假话办假事的现象，连说句真话都成奢望，作文说假话不也很“正常”吗？
因此，很难读到有内容、有新意，能反映真实生活、表达真实感受的学生作文了。大概正是这个原因，多年来所谓的优秀作文选、满分作文集才成了“畅销书”。
显然，要想让中小学生远离“假作文”，不写假事、不抒假情、不发假议论，就得给学生创造一个良好的“真”环境，学校、老师、家长以及教育评价体系，尤其是作文评价方式，必须鼓励学生说真话、写真话，让学生的真情实感有充分的表达空间。
