蒲公英评论作者刘泽溪在文章《不要让作业创新造成家庭负担》中就杭州某学校布置养蚕作业一事发表观点说，作业创新，应当考虑学生的家庭状况和个人能力。我深表认同，现在有些学校布置作业有形而上的偏好，为了创新而创新，为了变花样而变花样，超出了当下的生活实际，超出了孩子的水平能力，不少“创新作业”其实是家长在代劳。
去年春天，我家孩子老师也布置了养蚕的作业，但现在的小区很难找到桑树。后来费尽周折，我们在路边找到一棵，孩子欢天喜地以为蚕宝宝的口粮问题解决了，却发现这是打过农药的，桑叶不能给蚕宝宝吃。只好网购桑叶，并放进冰箱冷藏保鲜——这就很麻烦，喂之前，需要提前拿出来，并用纸巾擦拭表面的水分，晾干。而孩子平时要上课、写作业，没时间打理，喂养蚕宝宝的任务就落到大人身上——这已经完全偏离了让孩子到大自然采集桑叶，体验自己喂养小动物的初衷。出发点是很好的，但是没有考虑当下的生活实际，所以成了“大人养蚕孩子交作业”。
再说说每个班级要做的壁报。我曾在2015年第5期的《教师月刊》撰文《这是谁的壁报》，写孩子班里的壁报完全由家长做，搞得花里胡哨“高大上”，却丝毫不能体现孩子的创意，只是一群妈妈们自鸣得意的成果。孩子没有参与，没有付出，所以对壁报毫无感觉，平时连多看一眼的兴趣都没有，这样的创新只是让家长大显身手了一番，与孩子有何关系？作业再漂亮又有何意义？我宁愿看到到处都是很幼稚却很真实的涂鸦，因为这些至少能体现这个年龄段孩子的审美和兴趣，也不想看到由妈妈们代劳的高雅作品。
还有些学校要求小学低年级孩子做PPT，这也超出了孩子的实际水平，最后大多是家长忙活一个周末，上交一份看似美观实则与孩子无关的作业。
所以，作业创新要从实际出发，从孩子出发，考虑孩子的兴趣、水平以及作业本身的可操作性，这才是有意义的、可落地的创新。此种创新不需要多么“高端大气上档次”，但一定要接地气，要让孩子们喜欢、会做、能接受——这才能让作业的主体孩子真正参与并受益。
