“体育中考的内容是教什么就考什么，学校体育不管是课程安排还是教学内容安排，都应该和考核或者考试有高度一致性。”在教育部4月25日召开的新闻通气会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰表示，如果这个学校只教跳绳，从来没有教过篮球，中考就不能考篮球。如果中考一定考篮球，每个学校都要教篮球。（4月25日 南方都市报）
对此，一些学生家长表示，希望学校只教跳绳，中考考跳绳就可以了。这是家长们对体育中考不加负担政策的误解。“考什么就只学什么”，违背了教育部门要求加强学生体质健康管理工作的初衷。
教育部办公厅《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》要求，中小学校每天统一安排30分钟的大课间体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。聚焦“教会、勤练、常赛”，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式，让每位学生掌握1—2项运动技能。也就是说，“教什么就考什么”，并非将中考项目作为唯一的训练项目，忽视其他体育运动。
将集体体育竞赛成绩计入体育考试分值，能有效避免体育运动应试化。去年，国家体育总局和教育部联合印发《深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知》，从8个方面对深化体教融合提出了要求，将促进学生在“享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”中实现“健康第一、全面发展”的目标。建立学校体育俱乐部或运动队，开展集体运动项目比赛，才能更好地实现这一目标。很多地方尝试把学生所在班级、校内、跨校的体育竞赛成绩计入体育考试分值，就是为了避免一些地方将“教什么就考什么”片面理解为“考什么就教什么”，把体育应试化。
体育中考应该建立多元评价体系。王登峰举了这样一个例子。有一省考虑把孩子近视变化情况作为考核的一项指标，例如，该生在初一的时候近视100度，如果到初二、初三近视程度没有增加，说明体育锻炼、手机管理、作业管理已经做得很好，应该加分。如果学生视力恶化，可能分值就要减少。也就是说，体育入中考，并不是一次定分数，需要各地探索建立多元评价体系，给孩子们更多自由发展的空间。
