学分互认已不是新鲜话题。早在1999年，北京航空航天大学和北京科技大学发起成立的由13所高校构建的学院路地区高校“共同体”便实现了校际间课程互选、学分互认。2008年，常州高职园区内的五所高职院校建立起高职院校学分互认体系。
近日，辽宁、吉林、黑龙江三省教育厅和内蒙古自治区教育厅（以下简称“三省一区”）联合印发文件，共同推进高校开放办学，在学生联合培养、教师互聘、协同创新、国际交流等方面加强全方位合作。这种打破省际、校际围墙的大范围深度合作，将加快全国高校整合协同发展速度，或可成为我国高等教育高质量发展的新路径。
“三省一区”高校联合培养学生，打破了传统以校为主的教学模式，学生可以根据自己的兴趣爱好跨省跨校修读自己感兴趣的课程，学习的灵活性将大大提高，也有助于开阔学生视野，提升人才培养质量。集中高校优质教学资源联合培养学生的模式，不仅有助于实现高校优势互补，整体提升高校教学水平；也有利于激励高校集中人力、物力、财力，深度挖掘本校优势学科，推动和提升各参与高校的学科教学质量。
高水平的师资队伍是实现高校内涵式高质量发展的关键。“三省一区”500名高水平教师省际校际互聘交流，充分利用高校优质师资，将有效解决一些高校人才结构性短缺问题，推动教师队伍建设整体提高。同时，高水平教师互聘交流，也为高校学科专业建设、深化教学改革、加强创新创业教育等提供了师资保证。
高校是我国基础研究和高新技术创新的重要基地之一。“三省一区”高校联合体为创新发展提供了高效平台，有利于高校联合打造高水平科研队伍、合作开展重点科研项目攻关、共同促进科技成果转化等。在教育全球化趋势下，“三省一区”高校打破“围墙”组建教育发展共同体，将对高校协同发展产生深远影响。
