近日，教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（下称《计划》），从2021年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县（原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县）和中西部陆地边境县（以下统称“定向县”）中小学校培养1万名左右师范生，在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。
定向培养师范生，旨在解决贫困地区或农村地区的师资问题，一般要按照“从县市区招生、回乡镇就业”的原则，以从源头改善中西部欠发达地区中小学教师质量。
按照规定，定向培养师范生在录取后、获得录取通知书前，须与培养学校和生源所在地省级教育行政部门、乡村振兴工作部门签订协议，承诺毕业后到生源所在省份定向县中小学履约任教不少于6年。基于此，笔者认为，定向县也要参与到定向师范生的培养中，让定向培养的师范生真正热爱家乡教育，能长期扎根乡村从事教育工作。
第一，定向县需做好调研，摸清区域师资需求。一般情况下，定向师范生毕业后要回家乡任教，期间，乡村学校需要多少老师，需要怎样的老师，教育主管部门要进行调研考察，以精准确定培养目标。
第二，加大政策宣传，让高考生和家长了解定向师范生的相关政策。相关部门及学校要让高考生感受到农村教育的困境，认识到优秀的年轻教师对于农村教育的重要性，同时，还要让其知道国家对乡村教育的重视。
第三，直面农村教育实际，以需求为导向，培养适合乡村学校的教师。教育主管部门和培养学校要进一步落实培养机制，多安排学生到乡村学校实习，让学生提前了解、适应乡村学校的教育环境和学生特点。同时，要加强乡村教师与师范生的交流，包括在乡村学校任职的获得感，自己对乡村振兴的贡献等，提高定向师范生对乡村教师的认同感。
第四，做好硬件设施建设，改善教师工作、居住条件。近年来，随着国家扶贫政策的推进，乡村学校的软硬件设施都有了很大改观，但部分地区硬件条件还有待进一步提高。农村有大量寄宿制学校，教师必须以校为家，因此，要保障教师的住房、日常生活等需求，让他们安心在乡村从教。
第五，解决好乡村教师的发展问题。一方面，要建立适合乡村教育发展的教师评价机制，让乡村教师有奋斗的目标。另一方面，要进一步完善乡村教师评优评先制度，职称评定、荣誉评选等向乡村教师倾斜，扩大教师的晋升空间，让优秀的乡村教师在乡村得到发展，获得应有的社会地位和尊重。
