有观点认为，现代化的核心是工业化和城市化，教育的任务就是帮助农村的孩子离开农村、大山，完成城市化转型，让他们到城市里工作，成为城市人。一些职校顺着这一思路，将“离农”定为办学取向，即便是一些地处以农业经济为支柱的县城及乡村的职业学校，“为农”意识也较为欠缺。
职业教育应以服务地方经济发展为重点，在专业设置方面，应充分考虑学校所在地的经济产业及地域资源；在培养目标上，应以培养服务地方经济社会发展的技能人才为主要目标。以地处县域的中等专业学校为例，几乎每个县都至少有一所中职校，有些中职校校址就在农村，但专业设置热衷于机电一体化、工业机器人等，未能充分考虑区域支柱产业、特色产业，涉农专业很少。
很多县都以农业为重点产业，但县域内的职业学校却不以培养“三农”人才为主。职业学校专业设置“离农”倾向严重，不仅会造成乡村人才短缺，还会严重阻碍部分职业学校的发展。中职校专业设置以培养“离农”进城的先进制造业和现代服务业技术技能人才为主，导致学生日常很难有机会接触实训实操项目。到了实习季，学校要花费较大的人力及经济成本到工业化程度较高的地区联系实习企业，阻碍了校企合作的有效开展，也影响了学校的教学质量。基于此，职业院校要注意以下问题：
首先，明确办学定位。为地方经济建设培养人才，不仅是职业学校的使命，也是办好职业学校的基石，校址在乡村、山区或以农业经济为龙头地区的职业学校，必须坚守为地方经济发展服务的办学定位，此举还可以避免各职业学校培养目标趋同化问题。
其次，专业设置要凸显区域特色。办学资源的挖掘情况是考量专业设置是否科学的重要指标。如果一所地处农业县的中职校设置国际贸易专业，虽然专业名称亮眼，也容易招到学生，但把这个专业办好的可能性却不大。所以，专业设置要基于地方产业结构，取消部分与当地产业距离较远、较难开展实训的专业，根据地方经济发展现状及未来计划，做好新专业设置的论证及建设规划。
再次，有涉农专业的学校要把专业做优。由于涉农专业不太热，开设涉农专业的学校并不多，部分学校由于招生困难，还在计划减少或取消涉农专业。农业产业能否做优，会影响国家发展的方方面面。因此，有涉农专业的学校必须要有共同体意识，将学校发展与农业发展、乡村建设相融合，培养富有乡土情怀、掌握服务乡村发展技能、把人生理想根植于乡村大地的高质量人才。
