近日，广州市一家长将华南师大附属开发区实验小学一份印有“华附开小学生必须掌握的八个技能”的文件照片发到网上，条条框框何止是高标准、严要求，简直就是“十项全能”。这份“技能清单”引发广泛热议。
为了让学生更好地成长，给学生制定“技能清单”，出发点很好。但就这份技能清单来看，个别超常儿童或许有可能达到，其他学生根本无法完成：学生在小学阶段的阅读量不低于1000万字（约200本课外读物，其中必须包含30本纯英语读物），能说一口流利的普通话和英语，在毕业前能参与完成一项实验并写出一份较完整的实验报告……
如果“技能清单”要求太高，高到学生根本接不住，就会变成假大虚空的“要求”。此时，初衷良好的“技能清单”除了变成学生的“技能包袱”，并无多少实际意义。如果学校再以家校合作为名要求家长协助落实，只能让家长诚惶诚恐、学生压力陡增，并引发社会非议。
学生、家长乃至社会并不反对学校给学生制定“技能清单”，但必须以学生“接得住”为原则。具体来说，学校制定技能清单要注意以下问题：
其一，要全面了解学生。是否需要制定“技能清单”，学校要对本校学生的思想与道德认知、学业水平、素质与能力等进行全面评估，了解学生有哪些特长，存在哪些发展短板。在全面清晰掌握学生最近发展区的基础上，制定大多数学生跳一跳能够得着、符合儿童成长规律和教育规律的清单。
其二，要在政策框架内落实“技能清单”。学校必须不折不扣地落实“双减”政策，在实施“技能清单”的过程中，应遵循因材施教原则，不能让“技能清单”变成学生的“技能包袱”，不强制要求全体学生都达到清单要求，鼓励每个学生量力而行。同时，教师要做好必要的指导工作。
其三，不要将落实“技能清单”的责任转嫁给家长。教育离不开家校合作，但任何教育行为都要家长深度参与的做法也不可取。学校制定“技能清单”应充分听取家长的意见，但不能增加家长的压力，更不能用亲子共同完成、家长打卡签字等方式加重家长的负担。
学生成长的过程，也是技能不断提升的过程。在这一过程中，需要一份“技能清单”作为努力的目标，但要以学生“能接住”为前提，否则只能成为“包袱”。
