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身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的钓鱼的启示教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《钓鱼的启示》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。如果一开始就把中国定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，中国越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
在教学过程中，我用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的`大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题三：“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解，学生理解得都很深刻。
因此我觉得对于一篇较长的文章，在备课时能遵循一些学生的认知规律，能设计一些牵一而发动全身的问题，课上起来条理清楚，课堂气氛和谐！
《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。
细读了文本后，我认为《钓鱼的启示》的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但我在上的过程中，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累，花了很多时间和精力。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。
教学中我注重以读为主、在读中体验。我提出教学要求设计了三个问题：
1、从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么变化？找出表现“我”的心理变化的`语句，学生很快就找到了。交流后我便引导学生在体验中进行朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句时，让学生设身处地，换位思考：“如果这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生的情感在朗读体验中与主人公产生共鸣。
2、父亲坚决地让我放鱼，为什么？让学生抓住描写父亲神态的细节和相关词句，体会父亲对我的严格要求和深深的爱。
3、我从钓鱼中得到什么启示？然后让学生联系生活实际，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。最后我让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。学生纷纷发表自己的感受：有的同学说要做遵守规则的人，有的说要做不贪名利的人，有的说要做诚实的人……
从不同的角度，大家都有了不同的理解，不同的领悟，达到了预期目的，从而将学文与导行有机地结合在一起。达到了本课的教学目标。
《钓鱼的启示》一文以第一人称的口吻回忆了作者在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的教育下，“我”把鲈鱼放回湖里，并从中获得终身启示的事。说明只要从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的：钓到大鱼——放鱼回湖——得到启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。
本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的.教学设计，努力建构了一个开放的学习过程。在第一课时中采用课题质疑，然后整体感知谈谈你的收获，接着解决词语认读，最后提出不懂的有思考价值的问题。第二课时围绕学生提出的问题，梳理出主问题，先让学生讨论然后汇报，感悟朗读采用微型课本剧的形式，让学生采访父亲和儿子当时的想法，接着体会启示的句子，结合生活实际谈你的理解，最后拓展和小练笔。
第一课时字词的处理有些拖拉，学生对一些词语的理解有困难，比如不容争辩，劝诫，诱惑等不能及时的列举一些语句说明意思，交给联系上下文理解词语和把词语组合起来进行理解的方法，第二课时老师还是讲的多，没有留给学生更多自主学习的时间和空间，教师干预学生学习的环节太多，特别是安排的微型课本剧，设计的是让学生采访，但事实却是老师进行的专场采访，包办了学生的思维，感情朗读的指导也是老师示范的多，虽然重难点得到了突破，却忽视了大面积学生的参与，没有把“我”当时的心情凸显出来，对钓鱼启示的理解，老师不要先做引导，要让学生先说，说的不到位，老师再引导。
这是一篇能提升人的品格修养的文章，通过学生联系实际的谈论，可以看得出学生都明白了“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”的意思，更明白了作者正因为从小受到了这样严格的教育才获得了道德实践的勇气和力量。
教学是有缺憾的艺术，每上完一节课回头审视总有许多的遗憾，寄希望在今后的教学实践中，要继续努力、积极改进，让语文课堂永远不乏语文味，呈现给学生一个开放是课堂，彰显学生个性思维的生本课堂。
