《装满昆虫的衣袋》教学设计
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五年级课文《满昆虫的衣袋》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的五年级课文《满昆虫的衣袋》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析：
《装满昆虫的衣袋》是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界”这一目标。《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、、理解课文内容，体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。
教学重点：
品读感悟第二到第十自然段的内容。
教学难点：
深刻领悟题目的内涵，让学生得到启迪。
教学过程：
第一课时
一、谈话，揭题。
1、我们都有衣袋。现在要求大家将自己的衣袋装满东西，你最想装什么？根据学生回答，相机点评：可以看出来，你是一个……的孩子。
2、有一个孩子，他装的东西跟大家都不一样，请看大屏幕。出示：装满昆虫的衣袋
读到这个题目，你的第一反应是什么？能读出来吗？
琢磨一下，你觉得这个孩子是一个什么样的孩子？
3、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。
二、初读课文，认识生字，理解部分词语。
1、这个孩子是谁呢？他究竟是一个什么样的孩子呢？请大家打开课本，我们来读一读课文。要求，读准字音，读顺句子，自己觉得难读的句子多读几遍。开始！
生自由读课文。
2、读好了吗？
这个孩子是谁呢？学生回答。板书：法布尔
读了课文之后，你应该认识法布尔了，谁来说说，你是怎么知道的？引导读课文第一自然段第一句话，提示注意说清楚法布尔的国籍、身份，生日，出生地等。用自己话说一说，法布尔是谁，注意把话说完整。
3、板书：圣·莱昂
谁再说说法布尔的故乡圣·莱昂？
板书：小溪纵横、花草众生、鸟栖虫居
读一读这组词语，说说什么意思？
你觉得这个地方怎么样？
再请大家来美美地读一读这组词语。
4、出示：
纺织娘、蠕虫、蜗牛
鼓鼓囊囊、满载而归、甜滋滋
着急、厉声、怒气冲冲
指名分组读一读这些词语。
观察一下，这些词语的排列有什么规律？
5、先来看看第一组词语。
纺织娘你们都见过吗？其实你们已经见过了？谁来说说？
引导用课文中语句介绍。（纺织娘：全身翠绿、触角细长）展示纺织娘图片。
蠕虫呢？同样引导介绍。（蠕虫：五彩缤纷）展示蠕虫图片。
文中还提到了哪些生物？他们分别是什么样的？（蝴蝶、漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、闪烁着金属光泽，比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝的甲虫）
大家觉得这些生物怎么样？带着喜欢的心情再来读读这组词语。
6、第二组，第三组词语分别写什么的呢？教学“鼓鼓囊囊、满载而归、厉声
带着与人物同样的心情分别读读这些词语。
7、反差极大的两种感受蕴藏怎样的故事呢？指名分小节读课文。
读后点评。
三、初步感知课文内容。
1、文中写了法布尔几个故事？分别是什么？
2、对于法布尔，你又有什么新的认识？
3、文中哪些词语最能看出法布尔很喜欢昆虫？
出示：着迷、迷恋、痴迷
提问：这组词语在文中的顺序能颠倒吗？为什么？指导辨析词义。
法布尔究竟怎样的痴迷昆虫呢？下节课我们来解决这个问题。
四、书写指导。
第二课时
一、质疑导入。
1、通过上节课的学习，我们了解了课文主要讲了什么？（法布尔从小就对昆虫非常着迷。）
2、今天我们继续学习课文，看看法布尔是怎样对昆虫着迷的？
二、抓住“迷”，理清课文。
1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他什么？
2、速读全文，你能找出文中带“迷”字的词语吗？（着迷、迷恋、痴迷）
[本文以“着迷”——“迷恋”——“痴迷”为线索，对法布尔从小喜欢小昆虫展开了生动细致的描写，拎住这条主线，紧扣“迷”字展开故事的读与悟，本环节起到承上启下的作用。]
三、学习故事一“法布尔为抓纺织娘忘记了回家。”
过渡：法布尔是一个昆虫迷，写人离不开写事，想想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷？（指答）我们先来看第一个故事。
1、默读2、3自然段，找出表现法布尔对昆虫着迷的句子。
2讨论交流：（1）“一天傍晚，……呼喊儿子。”（观察昆虫着迷）老师模仿法布尔母亲的样子，焦急地呼喊法布尔。引导学生朗读“妈妈，我在这儿呢！瞧我抓到了那只会唱歌的虫子！”
引发想象：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
“三天前，……终于找到了这位‘歌唱家’。”（执着寻找，找到纺织娘很不容易）
4、指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀，你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？
（自练——指读——评读——再指读）
看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？
（老师读第二节，加上呼喊声，生接读法布尔的话。）
这只虫子真可爱，全身翠绿，触角细长，三天前你就告诉我，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是纺织娘呀！你是怎样捉住它的.？（随机点几位学生对话朗读）用高兴的语气齐读法布尔的话，加上动作。
5、小结并板书。
[理清文章脉络后有重点地引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，在找纺织娘的这件事中，从学生找读句子，谈感受，想象情景，读好句子几个环节来看，学生能真切地结合进自己的生活经验读书与说话，让语言文字还原生活，体现生活化的语文教学思想。]
四、学习故事二“虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。”
过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了好奇，我们再来看看观察甲虫的故事。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读4、5、6小节，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并且多读几遍。
2、交流：（1）“他把鸭子赶进池塘以后，……五彩缤纷的蠕虫。”
想象一下，他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到什么？（指导读好这句）
（2）“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，……打算回家后再好好欣赏。”
（3）“夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。”“甜滋滋”可以换个词吗？为什么甜滋滋？“满载而归”什么意思？联系上文说说有些什么？
3、过渡：可是当法布尔甜滋滋回家时，等待他的又是什么呢？自己读读7、8小节，指名读再现情景。（评读中理解“怒气冲冲”“厉声责备”）
4、出示第九小节，读读说说自己的体会。
5、接读“可是父母的责骂丝毫没能————————”（板书：执着追求、坚持不懈）
[设想从法布尔捉小宝贝甲虫的故事中，抓住人物的心情、动作等方面，解词感受法布尔对昆虫的喜爱之情，在再现父母责骂的情景中进一步提升对法布尔的认识，那就是对事业的执着追求和坚持不懈。]
五、回归课题，领悟用意。
1、同学们，我们再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？
2、现在让我们再来好好看看这位伟大的昆虫学家，把他的身影牢记在心里。（映示法布尔的内心独白，老师读）
“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”
[读好故事都是为“衣袋”而准备的，当故事内容串起来后，我还应该回应课始提出的问题，揭示中心，让学生也能领悟文章命题的一般技巧。]
六、课外延伸。
1、推荐阅读《昆虫记》。
法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探索的花朵，更是勤于总结的果实啊！
老师手中的这本《昆虫记》只是他丰硕成果中的一小部分，课后有兴趣的同学可以到我这儿借阅。只是有个要求：请爱护图书。
2、观察一种昆虫的活动，写观察日记。
[课内的阅读是课外阅读的桥梁，文本之外的故事还应继续，因此，拓宽阅读面，积累丰富的课外知识，是课堂延伸之一。学以致用又是语文学习的目的，因此，学习写法，学习观察方法进行小练笔，是课堂延伸之二。]
板书设计：
5、装满昆虫的衣袋
着迷、抓纺织娘、捉小甲虫
法布尔、迷恋、执着追求、坚持不懈
痴迷、引进科学殿堂
附录（教学资源）
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自问自答
这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时侯对昆虫迷恋的故事。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。所以我以法布尔对昆虫着迷为主线设计教学，重在引导学生通过具体的情境中迷恋昆虫的样子。
