《雨后》教案设计
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《雨后》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《雨后》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雨后》教案1
教材分析：
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。
教学目标：
1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.知识目标：学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重、难点：
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。
养成教育训练点：
1.堂习惯。
2.培养学生良好的书写姿势。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文主要内容。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写“射”和“短”两个生字。
教学过程：
一、导入新课
1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢?谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。
2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)
二、初读课文
1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：
(1)出示生字词(不带拼音)：
树梢 赤脚 使劲 妹妹
糟糕 发射 兴奋 短粗
辫子 咬着 嘴唇
(2)自由读，遇到不会读的到课文里去找。
(3)指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：
使(shǐ)劲(jìn) 兴(xīng)奋 (fèn)
(4)读给同桌听
(5)同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。
(6)开火车读、齐读词语。
大家一起商讨，解决一些生词。
3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样?
4.检查读书：
(1)指名分段朗读
(2)相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
回答问题
5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢?雨后的场面是什么样的?
(这是第几自然段告诉我们的?引读第一自然段)
三、学写生字
1.按结构出示本课生字齐读：
梢 劲妹射短粗咬(左右结构)
奋(上下结构)/赤(独体字)
2. 重点指导并范写：
赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。
2.进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。
3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重、难点：
1.指导学生朗读背诵，在朗读过程中加深对重点词句的理解。
2.理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
教学过程：
一、复习反馈，回顾课文
1.听写词语：
赤脚 使劲 发射 咬着
2.批改并点拨：
赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。
发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。
3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容?
4.引读课文第一自然段。看视频用自己的语言说说雨后的"情形
上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。
提问：为什么会闪着金光?为什么说孩子们象神仙?用什么语气读第一自然段?
二、精读赏析，理解词句
A.精读第二、三、四自然段：
1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗?
(1)相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。
(2)找快乐：
自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐?
生自由读，可圈圈画画，师巡视。
(3)反馈：“我的发现”
①小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩
②他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一跤!
指导朗读小哥哥的话：
指名读，指导声音要喊出来。齐读。(生拖长音大声喊小哥哥的话)
“妹——，小心——，滑——!”
听老师读的和你们有什么不同?
“妹——，小心——，滑!”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法，为什么这样读?引出下句意思。
板书：喊、滑。
一起学着老师的样子读读看!齐读。
③而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!
联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么?(因为前面说他摔跤了)指名读第三节： 他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——!” 而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲!
读到这里，你产生什么疑问了吗?(为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲?)
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。自读第三小节，练习体会、读出快乐。
(4)整和、感受快乐。如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好!请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。
2.小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐!相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。
(1)小妹妹是怎么玩水的?请一女生回答。你能演一演吗?一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇?为什么提着裙?为什么要跑不走?跑为什么是轻轻的小心的?
(2)观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。相机板书：跟、咬、提。
指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
(3)小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的?(希望自己也摔这么痛快的一跤)你对最后一句话有什么疑问吗?指名回答或讨论。
(4)那该怎么读呢?自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样?全体女生读第四小节。
男生也来试试吧!“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心!”
5.同学们可真会读书!喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐的自由读读吧!
B.背背课文，画画雨后。
以下两种可让学生自由选择。
1.背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2.这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。
三、写字教学
1.出示左右结构的生字：短 粗
2.重点指导并范写：
粗：和“组”对比区别并范写。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评。
板书设计： 雨后
踩
喊 滑
跟 咬 提
课后作业：
1.完成补充习题
2.补充阅读
3.搜集有关雨的成语
教后记：冰心老人总是能把儿童的心理描写得入木三分，不仅孩子们读了会感受到身心的愉悦和满足，就是大人读了也会亲切地回忆起自己的童年。特别是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授课中，我感觉到哥哥滑倒反而兴奋和骄傲的心理孩子们很快就理解了，只是妹妹“提着裙儿、咬着唇儿、轻轻地、小心地”与“跑着、希望自己也摔一跤”的心理，孩子们不是那么容易就理解了。
《雨后》教案2
教材简析
《雨后的森林》是小学语文s版第一册的一篇课文。是一首充满想象、充满童趣的儿歌。本课是识字课，由于一年级学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种游戏形式，寓教于乐来巩固生字。
教学目标
1、看懂课文的插图，练习看图说话，感受森林的美丽。
2、认识“伞、红”等九个生字，会读“红果、小伞”等九个词语，培养自主识字的习惯。
4、指导写好“木”字。养成良好的写字习惯。
教学重点
1、认识生字，会读词语。写好“木”字。
2、正确流利地朗读课文，了解雨后森林的样子。
教具准备：课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排：两课时。
第 一 课 时
一、激趣导入
1、出示课件1（森林图片），这是在哪儿？这里的景色怎么样？
2、那么雨后的森林又是怎样的.一番景色呢?（出示课件
2），练习看图说话，注意观察的顺序。
3、板书课题。齐读，指导读好“的”。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友课本翻到60页，自由地朗读课文，圈出生字，如果遇到不认识的字该怎么办？(①.借助拼音；②.请同桌或老师帮忙)
2、课文中有几个生字宝宝想认识你们，请同学们用手指着60页下面的生字条。同桌相互读读。一个读，一个听。读的同学声音要洪亮，听的同学要注意听听是否读得正确，要及时纠错。
3、要读准这些生字宝宝，得注意些什么？
4、你认识了哪些字？是怎样认识的？
5、这些生字宝宝可调皮啦！它想来考考你们（出示课件3）。指名读，小组轮读，开火车读。
6、生字宝宝不服气，带着朋友考考你（出示课件4）。指名读，男女赛读，拍手读。
三、朗读感悟
1、小朋友们，你们学会了生字，读读课文就容易多了，不信你就试试吧，注意不能加字，不能少字哟。
2、指名读课文，纠错（①字音，特别是轻声；②标点符号的停顿）。
3、齐读课文，要求读正确，读流利。
4、这首诗一共写了几种事物？（出示课件6）指名反馈。
四、指导书写
1、出示课件7。认读“木”组词、造句（与“目”区别）。 ①.仔细观察这个字在田字格中的位置。
②.师板书，生书空后，描红一个，仿写一个（提示书
写姿势）。
③.展示一个同学写的字，师生共同评价：那一笔写得漂亮？有没有什么好的建议？
④.再仿写一个。
五、课堂总结
《雨后》教案3
学习目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2能有感情地讲述课文中的故事。
3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事，就是（学生读题）《雨后》，你们能来讲讲这个故事吗？
二、学习讲述《》
（一）课件出示：自由读课文（25）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。
1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。
2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪
3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。
（二）课件出示：有感情地朗读课文（25）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1有感情地朗读课文
2同桌共同合作。
3指名上台讲故事，集体评议。
（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然 争论不休 烟熏火燎 两全其美 无影无踪指名说说词义。
2导：如果能把这个故事想象的"更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。
（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。出示课件。指名上台表演，集体评议。
三、感悟故事道理
1师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？
（1） 学生自由朗读课文（611）小节。
（2） 讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。相机理解：兄弟俩笨在哪里？他们没有抓住什么时机？
（3） 指导学生读好文中同学们的话。
（4） 引读：第11小节。你读懂了什么？理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
四、总结课文。
1《》学完了，这堂课你都有哪些收获？
2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？
五、作业
小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。
《雨后》教案4
1.引言
“教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的共同发展受到阻碍。
2.问题的提出
上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了本人在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏及时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境及导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。
而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度把握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担心阅读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的把握不到位。
3.反思与讨论。
教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的"结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才能完成，特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才能得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先，要把握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充分地了解自己的教育对象，了解学生的方方面面，整体发展情况。如果在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解，对教学的实际生成就有了一个充分的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。
无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书，或者没有充分地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充分读书的度的把握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自己的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，教师应该放开手脚，让学生自己读自己悟，不应把自己的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。
在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力不足。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充分的估计、及时进行调控，让每个学生都动起来，互相交流，互相促进。
《雨后》教案5
活动目标：
1、了解下雨前和下雨后不一样的自然现象，激发探索自然地兴趣，
2、学习按照从上往下的顺序观察图片。
活动准备：幼儿用书，教学挂图。
活动过程：
一、活动开始。(观察图片，了解下雨前的一些特殊自然现象。)
老师：小朋友们好，这节课我们要上科学课，我们先一起来看看图片吧!你们在图上你看到了什么呢?
(引导引导幼儿按照从上往下的顺序看图)
老师：云朵怎么样的?为什么会这样呢?会发生什么事呢?
老师：水面上的蜻蜓怎样了?为什么它会飞得低低的呢?
老师：青蛙在做什么呢?我们来学一学。
老师：这是谁?它们在做什么?
老师：为什么小蚂蚁要赶紧搬家呢?
(请幼儿结合自身观察过的情况再进行讲述)
老师：原来呀，下大雨之前呀，云朵会变的黑黑的，水面上的.蜻蜓会飞的很低，青蛙也会蹲在荷叶上“呱呱呱”的叫着，小蚂蚁也会把家搬到安全一点的地方，
二、通过观察图片，了解下雨后的一些特殊自然现象。
老师：刚刚我们知道了一些下雨之前会发生的情况，那下完了雨之后又会发生什么情况呢?
(幼儿回答)
老师：那我们继续来看图吧!
1、引导幼儿独立按照从上往下的顺序看图，然后再相互说说。
2、集体交流。
老师：请小朋友们按照从上往下的顺序说说下雨后有什么样的景象。
(幼儿回答)
三、比较雨前和雨后不一样的自然现象。
老师：刚刚我们看了下雨之前下雨之后的图片，那么下雨前和下雨后有什么不一样的地方呢?
(幼儿回答)
3、请幼儿用动作表现下雨后的一些特殊的自然现象。
老师：那小朋友们，你们会用动作来表现下雨之前和下雨之后的现象吗?谁来示范一下呢?
(老师弹奏《大雨小雨》，幼儿跟着音乐表现。)
四、活动结束。
老师：好啦，老师希望小朋友们回到家里有机会的话也要跟爸爸妈妈一起分享下雨前和下雨后的变化哦。
《雨后》教案6
教学目标：
1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字，能正确流利朗读课文。
2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。
3、感受雨后森林的美丽。
教学重点：：理解并朗读课文，感受雨后森林的美丽。
教学难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教学过程：
一、猜谜语，揭示课题
（同学们欢迎来到语文乐园，上课之前呢，我们先来猜个谜语，看谁的小脑子转的最快。）
1、远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。
2、你们喜欢雨吗？为什么？P1
3、教师导入：今天，老师要带小朋友们到一个美丽的地方去，那个地方的美丽，还有小雨的功劳呢！
4、P2 这个地方是哪里呢？齐读课题。（教师板书课题）
二、图文结合，感知雨后森林的美丽
（老师这里有两幅森林的图画，一幅雨前一幅雨后，同学们认真观察它们有什么区别）
1、P3 教师出示森林雨前和雨后的图片，引导学生观察他们的区别。
2、指名反馈
3、说一说自己喜欢哪幅图，为什么？（学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了）
4、教师总结：雨前的森林和雨后的.森林其实都一样的美丽，只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润，显得更加美丽。
三、读通课文，认读生字
1、教师导读，那么课文中，作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢？我们一起去读课文。
2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。P4（学生读书圈生字时教师板书生字，生字不带拼音）
3、自己把生字拼一拼，读一读。P4
4、开火车读P4
5、教师指着黑板上不带拼音的生字，学生一起认读。
1、学生再把课文读一遍。
2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读）
3、听录音范读2遍。P5
4、大家一起读课文。
四、再读课文，感知理解。
1、教师：同学们们再读一次课文，边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物？P6
2、（蘑菇、木耳、红果、葡萄）
3、那书上描写的是怎样的情景呢？教师出示图片，让学生观察 。P7 p8、p9、p10
4、为什么说森林是彩色的图画？P11
4、学生看图感受森林的色彩：五彩缤纷的蘑菇开了，黑色的木耳爬满老树，红果枕在绿叶上，紫色的葡萄挂满了水珠，多美丽呀！森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句：“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”p12
3、为什么说森林是祖国的宝库？P13
4、雨后森林里还有许多小动物p14（因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物，所以森林是祖国的宝库。）
五、熟读课文，整体感知
1、（雨后的森林这么美丽可爱，我们一起把课文再读一遍）引导学生有感情的朗读课文。
2、集体读课文。
小结：延伸作业：
“森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画，拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。P15
《雨后》教案7
一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！
“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁创造了这一经久不衰的漫画人物呢？
“三毛之父”——张乐平。中国最杰出的漫画家之一，中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的许多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最著名的漫画明星之列。1937年抗日战争爆发，为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年，《三毛流浪记》在《大公报》开始连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会强烈反响，引起了一切善良人的共鸣。建国后，又创作了许多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜明的时代特征和强烈的平民意识，因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，享年82岁。
二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！
（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。
力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延，注意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国著名漫画家“卜劳恩”的《父与子》系列，在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作《三毛》从而来激发学生对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社会、战争年代的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，如果将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的讽刺与幽默，因此课文选入的《雨后春笋》是一篇六格漫画，它是在张乐平老先生为表现1950年代后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜明的对比，而且三毛还背着小书包，表现出解放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨大变化。
（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注重语文积累。
本套教材的选文与创写文，注意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角审视有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整合，协调发展。
学生在欣赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面认识这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要尝试着用一些成语练习说话，学会运用这些成语。在学习的过程中注意培养学生的观察能力，使学生养成细心观察的好习惯；在观察时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只看表现现象，学习深入思考问题，养成勤于动脑思考的好习惯，诙谐中蕴藏内含。
三、确立教学目标，设计教学策略。
（一）教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的"联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3、通过观图读成语的过程，发展学生的语言表达能力，激发学生的想象力。
4、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。
（二）教学重点：
认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。
（三）教学难点：
借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
（四）教学策略：
1、识字与写字。
（1）在教学本课生字时，可采用拼音识字和听读识字的方法进行。
拼音识字。就是直接出示注音生字，在学生练习拼读以至达到熟练拼读的基础上，再练习朗读成语，从而进一步巩固识字。
（2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但都是在成语中出现的，没有具体的语言环境做依托，对字本身的意义理解上有难度，对成语的认识与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学习成语，了解成语的意思打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘”会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。
（3）书写上要注意的。“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。
（4）字音的强调。“津”字的读音容易混淆，读“jīn”而不能读成“jīng”。
2、观察图画，学习成语。
（1）问题与对策。
在教学时，学生通常只会注意漫画好笑而忽视了细致地观察，老师要注意加以引导，引导学生认真细致地观察图画，能说清楚画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，能够用自己的语言讲述一个比较完整清楚的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的意思。也可以鼓励学生大胆提出自己不懂的地方，引导学生进行深入的思考。
（2）大胆想象，练习表达。
在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？练习口语表达能力，用这些成语说话，达到真正会读、会写、会用的目的。
四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。
（一）观察思考，找到漫画中最令人发笑的地方。
观察：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：为什么会这样呢？
再观察：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高了。
再思考：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长得速度非常快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。
从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋长得很多很多快，现在比喻新鲜事物大量出现。
（二）培养幽默细胞，激发幽默潜能。
通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画，使学生们懂得了漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中减轻压力并且学到知识，能够让学生们更喜欢学习。从小培养学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是十分必要的。
一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！——强大的历史背景做后盾；
二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！——具备充分的入选理由；
三、确立教学目标，设计教学策略。——丰富而新颖的教学价值；
四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。——深远而悠长的延伸学习。
《雨后》教案8
教学要求：
1、认识6个生字，会写5个字，积累成语，理解词语含义，并学会用这些成语说话。
2、培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。
3、使学生养成勤于思考的好习惯。
教学重点：
学习生字，理解成语的含义。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入，激发学习兴趣
1、同学们，你们喜欢看漫画吗？你能说一说你看过的漫画吗？（学生介绍）
那么你们知道三毛的故事吗？今天我们就来学习中国著名漫画家张乐平笔下的三毛形象幽默《雨后春笋》
二、欣赏漫画，理解图意。
1、请同学们默默地把这几幅漫画看一看。
2、老师看见有的同学发出了会心的笑，那说明你看懂了这几幅漫画的意思，体会到了其中的幽默。
三、逐幅讲解，相机识字。
1、齐读课题，出示生字“笋”是下舌音，你们知道什么是“笋”，老师分析：笋sǔn形声字，是竹子的嫩芽，可以食用，笋生长迅速，故从旬声，注意第八笔要出头。
2、下面请同学们仔细看第一幅图说一说你看到了什么？组内交流，这幅漫画的目的是“悠然自得”师领读，指名读、齐读，出示“悠”字认读组词，你有什么好办法记住它，那么“悠然自得”是什么意思？你能用它说一句话吗？
3、出示生字“欲”。
①你有什么好办法记住它吗？
②“谷”+“欠”就念欲
③组词；
④这个字在第二幅图，同学们看一看，读“随心所欲”，你能说出意思吗？能否说一句话。
4、再观察第三幅图，学习生字“津”组词，看看三毛在干什么？那么“津津有味”是什么意思？能否说一句话。
5、三毛正津津有味的"看着书却睡着了，他睡的很香，很畅快地进入了梦乡，这就叫“醋然入梦”领读词语指名读。
6、同学们观察五、六幅图，一场大雨把三毛浇醒了，看到了自己的帽子长高了，三毛怎样了，同学们齐读“大吃一惊”也就是非常吃惊，谁能用“大吃一惊”说句话。
6、三毛看着帽子心里在想什么？
（心里不明白，找不到答案）这叫“疑惑不解”指名读、齐读，说一句话。
学习生字“解”；
① 字理识字：用刀把角分割下来就念“解”。
② 组词。
四、理解幽默；
1、观察：三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：为什么会这样呢？
2、再观察：前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。
3、思考：课题：“雨后春笋”的意思，原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快，很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。、
4、看了这组漫画，你最想说的是什么？
五、总结；
同学们漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。张乐平关于三毛的作品还有《三毛的诞生》《三毛从军记》《三毛流浪记》等，希望同学们收集一下，好好品味。
《雨后》教案9
教学目标：
1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却”，辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。
2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、继续巩固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容，想像眼前出现的情景。
4、在阅读的过程中，逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。
重点难点：
1、认识本课4个生字，辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后小兄妹戏水时的快乐。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、联系生活、揭示课题。
1、小朋友，在夏天，常常会出现雷雨，雷雨过后，会有怎样的场景呢？请你想象一下，再用一两句话简单地说一说。
2、出示课题：雨后
今天，我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。
3、齐读课题
二、整体感知
1、范读诗歌，整体感知。
谈谈你听了课文后的`感受是什么？
2、学习字词。
（1）学习生字：梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却
①开火车读
②教师正音：“糟”平舌音，“撅”注意字音， 读准确。
③出示：撅的笔顺
书空，重点指导右边“厥”的笔顺。
（2）比一比，再组词。
3、深入读诗，说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐？
①自己轻声读诗歌，找到关键字句子想想意思。
②集体交流，教师随即出示句子：
场景一
①齐读句子
②找到关键词语，谈谈你从哪些地方感受了孩子们的快乐？
预设答案（“快乐得象神仙“，神仙没有烦恼，说明这些孩子也没有烦恼，很快乐。）
③板书：神仙 快乐
④朗读指导：读出快乐的语气。
课后小结
三、复习巩固
1、小结：这节课我们初读了全文，扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。
2、读准生字新词。
3、指名读课文，教师正音。
《雨后》教案10
【内容简析】
这是一首十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新，生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，喜爱之情油然而生。
【设计理念】
以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。
【教学目标】
1会认14个生字，会写8个字。
3结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
【重点难点】
难点：在诗歌优美的旋律中体会小主人公的心理活动。
【教具准备】
多媒体课件或挂图，生字、词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
1课件演示雨后小朋友玩水的欢快情景。
2他们在干什么玩得怎样
3谈话：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗，想不想读一读
4板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字
1自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会拼读的`，可以请教老师或同学。
2检查生字认读情况。
(1)出示课件。(先出示本课14个生字，鼠标点到哪个字，哪个字就可以闪烁、变色，再去掉生字的拼音，最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。)
(2)这首诗中有不少的生字，你认为哪些字的读音要注意，或者哪些字的音最难读，请指出来。
(3)指名拼读生字，去掉拼音认读，齐读。
(4)分组开火车读生字;做游戏读生字词。
三、再读课文，整体感知
1自由读课文，要求把课文读通读顺，并用序号标出这首诗共有几节。
2范读课文，想想诗歌写了哪些内容。
3指名分节读课文，说说诗歌写了哪些内容。(雨后的景色，以及一个小哥哥和小妹妹玩水。)
四、细读课文，读中感悟
1用自己喜欢的方式来读课文，小组讨论交流：读懂了什么还有什么不明白的地方
2汇报归纳，教师相机点拨，指导朗读。
(1)学习第一节。
着重理解以下几点：为什么树梢会闪着金光孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎样玩水呢
重点指导读出自己的感受，读出快乐。
(2)学习第二、三节。
a抓住描写哥哥神态和动作的句子，体会哥哥复杂的心理，感受哥哥玩水的乐趣。
b哥哥为什么嘴里说着糟糕， 而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情你觉得小哥哥是一个怎样的人
c指导朗读。
学生按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。
(3)学习第四节。
a抓住描写妹妹动作、神态、心理活动的词句，体会雨后玩水的乐趣。
b指导有感情地朗读，读出妹妹的特点来。
五、诵读全文，加深理解
1再读课文，并画出自己最喜欢的句子，多读几遍，读出感情，再读给自己的学习小伙伴听一听。
2有感情地赛读。
3教师配乐有感情地范读全文，学生闭上眼睛欣赏，想象意境。
4请全体同学在配乐声中读全文，可以尽情地表演。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1出示卡片，认读生字词。
2提出本课学习要求。
二、朗读背诵，讨论交流
1自读课文，注意读得正确、流利、有感情。
3背诵课文。
三、指导书写
1出示要求会写的8个字。自由读，检查读，把这些字读准确。
2四人小组讨论、交流：你是怎样记住这些字的
3指名在班上说说记忆这些字的方法。
4口头组词。
5指导学生在田字格中书写。
(1)观察田字格里的字，把结构相同的归为一类。
(2)重点指导“脚、哥”。
(3)学生观察田字格的字，仿写，教师巡视，个别辅导。
(4)选择学生写的有代表性的字展示，师生评议。
四、积累词语
2从课文中选出自己喜欢的词语抄下来。
五、总结全文，拓展延伸
《雨后》教案11
教学过程
一、联系实践谈话导入。
二、初读诗歌，随文识字。
1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。
2.同位之间互相检查。
3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。
三、精读课文，感悟意境
1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？
2.生举手发言(在此尽量让学生多说)
3.放映课件，创设情景激趣。
4.指导有感情地朗读。
5.试着让同学们背下来。
6.分角色表演课文。
四、指导难字练习书写
1.出示要求会写的"字，先让同学们在小组内讨论字的书写。
2.汇报难写的字，教师指导重点字。
3.学生练习书写，同学之间互评。
五、实践活动
把这首诗有感情地背给家长听。
《雨后》教案12
一、猜谜导入
1、小朋友们，老师先给大家猜个谜语，听好谜面：千条线万条线，落到水里看不见。猜一猜，是什么?(雨，相机板书雨)
2、你能说出带雨的成语吗?(毛毛细雨，雨过天晴，风雨无阻。。。。。。)
是呀，下雨过后，天放晴了，所以说阳光总在风雨后。
3、大雨过后，地上有很多小水坑，这个时候你最想干什么?
4、出示图，看，这些小朋友们不等雨停就急着跑出来玩水了。夏天的雨不仅小朋友们喜欢，冰心奶奶也很喜欢，所以她写了一首有趣的诗歌，名字就叫雨后。(完善课题)
5、谁来读一读课题?(指名读)让我们一起记住诗歌的名字吧!(齐读)
6、你了解冰心吗?谁能来介绍介绍?
二、初读诗歌
(一)初读想象
1、《雨后》是一首非常有意思的诗歌，你们想听吗?那就让老师带你们一起去欣赏，请小朋友们闭上眼睛，静静地听，尽情地想。(师范读)
2、睁开眼睛，谁能来说说，刚才你仿佛看到了怎样的画面?
(二)自读
1、这么有趣的诗歌，想不想自己读一读?
那就请小朋友认真地读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多练习几遍。相信你们一定能把课文读通顺。
2、谁愿意来读读第一小节?(指名读。读的真不错，不仅声音响亮，而且把句子读通顺了)
在这个小节中，有几个陌生的词语朋友，让我们一起来认识他们把!
A.出示“嫩绿”谁来读读这个词?你见过嫩绿的什么?
课文中是嫩绿的什么?
B.出示“树梢”。谁能读准这个词语?(你把翘舌音读准了)
你能指出这棵树的树梢吗?
C.接着往下看 出示赤脚，这个词准会读了?你记住赤了吗?
什么是赤脚?(赤脚就是光着脚)所以赤就是光着
有一个成语叫“面红耳赤”，这里的赤还是光着的`意思吗?
把这些词语放进句子里，相信你会读的更好。谁再来试试?(指名读)
3、课文越读越好了，谁还想接着读?
⑴ 指名读2，3小结。
⑵ 这两个小节写的是谁在玩水?他是怎么踩水的?
使劲是什么意思?(用力)所以“劲”右边半部分是“力”?
你们什么时候会使劲呢?
⑶ 小哥哥尽情地玩耍着，但还不忘跟身后的——妹妹。一起读好这个词。
⑷ 下面这个词谁来读?(发射)谁记住了“射”?(认识身字旁)
你能给射找找朋友吗?(发射)
你以前有没有听过发射这个词语?发射什么?(卫星，火箭)
课文中是发射了什么?(兴奋和骄傲)
⑸ 谁能读好这个词?(兴奋)【注意:兴是后鼻音，奋是前鼻音】
这里还有一个多音字呢!兴
“奋”谁记住他了?你能给他找找朋友吗?(勤奋)我们要勤奋学习。
现在谁愿意来当小哥哥读读这两小节?男小朋友齐读。
4、小哥哥通红欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我们一起来看看。(出示第四节)
⑴谁愿意读读这一节?
⑵ 这里有个字特别难，谁会读?(撅着)
我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗?
那“撅着”就是什么意思?(翘着)
课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫)
⑶ 这个词还是我们要认识的生字呢!谁记住了?(识记“短粗”)
短：认识新偏旁。短的反义词是长。
粗反义词是细。
⑷这里还有个难读的词语呢!谁来试试?(咬着唇儿)
你能做一个“咬”的动作吗?因为要用嘴，所以咬是口字旁。
你能再说一说像“咬”一样带口字旁的字吗?(吸，叫，喝)
谁再来读读这个词?注意读准儿化音。
课文中还有一个像这样的词儿呢?谁能读好?(提着裙儿)
齐读词语。
难读的词语都能读好，相信这一节你能读得更好，谁来试试?
女小朋友齐读。
(三)小朋友们读得可真认真，拿起书，让我们一起读好课文。
三、识写生字。
课文读通顺了可不能忘了生字呀!
出示生字：射、短，仔细观察，写好这两个字要注意些什么?找准关键笔画。
《雨后》教案13
教学目标：
1.知识目标：学会本课8个生字，认识12个生字。了解词语的意思。
3.情感目标：领略雨后的美景，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：
学会本课生字，熟读、背诵课文，体会诗歌的思想感情。
教学难点：
联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学方法：
采用朗读感悟法。
教具准备：
课文课件、图片、生字卡
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设教学情境，唤起生活经验
1.上课一开始，多媒体展示下雨后的场面。
2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”指名学生回答。
3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。
池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”教师板示课题。
4.检查学生的预习情况：
“我们学习诗歌时首先要做哪些预习准备？”
生说，师总结：要先读通课文，再查字典了解字义，勾出不理解的词语。
5.谁有兴趣来读读课题？（指名读，齐读）
6.想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1.乐读的第一步：
（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
（2）检查自读情况。
出示词语指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
2．乐读的第二步：
（1）小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，坐着读可以，站着读也行。
（2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”
3.谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？
三、学习生字词
1.出示四张胖乎乎的"小手卡片，问学生：“你认识了几个？又是怎么记住它们的？”
2.书写时你想提醒小朋友注意什么？
3.在本子上练写。
第二课时
一、复习导入
二、认读生字
三、运用想象，感受童心童趣
过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
1.学生自由读第一小节。
2.说说你仿佛看见了什么？
3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
4.刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。
学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
四、通过表演，体验生成快乐。
1.学生自由读第二节。
2.说说你知道了什么。
3.这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍课文，好吗？
4.谁愿意来演一演？
（1）一男一女两个学生表演。
（2）学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣？
（3）学生在小组内再演一演。
5.你们能把这种有趣读出来吗？可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”
6.教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样？心里怎么想？”
7.我们再来看看书上的男孩是怎么做的？
8.学生采取多种方式读第三节。
9.谁愿意来演一演？
10.老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？
11.学生自由说说。
12.下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗？
13.回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。
六、总结课文：
学完这一课大家有什么收获呢？请学生课后收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。
七、作业：
1.让学生收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式进行交流。
2.让学生收集反映童年生活的儿歌，在班上举行儿歌朗诵会。
板书设计:
22.雨后
孩子们像神仙
雨后小哥摔一跤快乐
小妹想滑跤
教学反思：
《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。
要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，重视学生阅读感受和体验。归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。
《雨后》教案14
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。
2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)
3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”
教师板示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题?
指名读，齐读。(介绍作者)
5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
二、营造乐读氛围，激发自主阅读
1、乐读的第一步：
(1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。
(教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的.随时纠正，对求助的热情帮助。)
(2)检查自读情况。
出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
(读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)
2、乐读的第二步：
(1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，多读几遍。
(等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗?”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。)
(2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”
(让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。)
3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说?
三、运用想象，感受童心童趣
过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧!
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么?
3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢?
4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。
学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可以找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
四、通过表演，体验生成快乐。
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文，好吗?
4、谁愿意来演一演?
(1)一男一女两个学生表演。
(2)学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣?
(3)学生在小组内再演一演。
5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”
6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样?心里怎么想?”
7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?
8、学生采取多种方式读第三节。
9、谁愿意来演一演?
10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢?
11、学生自由说说。
12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗?
(在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。)
13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。
五、学习生字词
1、出示四个生字：梢、赤、劲、妹，问学生：“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、在书上描红。
4、在本子上练写。
《雨后》教案15
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准就是就是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别就是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准就是就是否熟练，声音就是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
就是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话快乐得还像一样。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌就是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的`情景生动地再现出来，更重要的就是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也就是尊重学生个性的具体体现。
