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《爷爷和小树》教学修改及反思

《爷爷和小树》教学修改及反思

《爷爷和小树》教学修改及反思

陈x的反思:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解,要让学生有所感悟和思考。”这些表述,集中强调了“阅读感悟”对提高学生语文素养的重要作用。这种以体验感悟为手段的阅读理解过程,不需要科学的分析与理性的说教,而是需要对话、激励、交流和表现。确立“以学生发展为本”的教学理念,就要做到尊重学生,从研究学生入手,以学生发展的需要来确定教学。因此,在本课的教学设计时,我更多地为学生创设良好的"自主学习情境,以学生原有的知识经验为基础,激发学生的阅读兴趣,引领学生感悟课文内容。

蒋xx的修改:

初读课文,大致了解内容,认识全课生字,学会三个生字。

1、请学生打开书,自己指读课文一遍,做到看拼音读准字音,不丢字,不加字,读不好的句子可多读两遍,然后看田字格范字认读生字的音,最后看读课文一遍。

2、出示生字小黑板,指名认读全课八个生字。

3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义,并指导书写。

⑴ 出示生字“伞”

① 先指名按部分加笔画的方法记字形,再举起一把伞,引导学生利用伞

② 指名说说伞有什么用?(伞可以挡雨,可以遮挡阳光,到了夏天太阳当头照时,打开伞就凉快多了)。

③ 先指导观察田字格范字,然后照范字写两个“伞”,上宽下略窄;上短下长,第一笔从竖中线起笔,第三、四两笔斜压横中线,最后一笔“丨”压竖中线写。

⑵ 出示生词“衣裳”

① 指名读词,说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

② 指名按笔画记“衣”的形,然后照田字格范字写一个“衣”字,注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③ 指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头,“小字”作字头,竖钩要变成竖,左点往右下点,右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长,让学生观察田字格范字时,要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4、自己小声读课文,边读边画出自然段序号。先指名读,说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读,读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议,订正读错的地方。

蒋晓玲的反思:

1、本课的训练重点是理解词在句子里的意思,理解句子在课文里的意思。教学时,要着重引导学生读课文,结合句子想词的意思,结合课文想句子的意思,千万不要一上来就让学生看课本插图,把教学重点转移到看图理解词句方面去。

2、要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发,妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行,最好把重点要讲的内容写在黑板上,让学生耳听、眼看,然后模仿练习,这样才能让更多的学生听懂、学会。

3、识字要寓于阅读之中,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点,让学生针对难点练字,才能有效地提高识字教学效率。

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