中小学教师违反职业道德行为处理办法
第一条为了规范教师职业行为，保护师生合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规，制定本办法。
第二条本办法所称中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫、地方教研室、电化教育等机构的教师。
前款所称中小学教师包括民办学校教师。
第三条本办法所称纪律处分包括警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同。其中，警告期6个月，记过期12个月，降低专业技术职务、撤销专业技术职务或者行政职务的期限为24个月。
第四条教师有下列行为之一的，应当根据情节轻重给予相应处罚:
(一)在教育教学活动中有违反党和国家方针政策的言行;
(二)教育教学活动中发生突发事件，未履行保护学生人身安全职责的;
(三)在教育教学活动和学生管理评价中不公平对待学生，造成重大负面影响的;
(四)在招生、考试、评估、工作评估、教学和科研中弄虚作假、徇私舞弊的;
(五)体罚学生和通过侮辱、歧视等方式变相体罚学生的，对学生造成身心伤害;
(六)性骚扰学生或者与学生发生正当关系的;
(七)违反规定索取或者收受父母或者学生财物的;
(八)为学生组织或参与商业活动，或强迫学生订购补充教材、报纸等报纸谋取利益;
(九)组织并要求学生参加校内校外有偿补习班，或者组织并参加校外培训机构为学生进行有偿补习班的;
(十)其他严重违反职业道德的行为应给予相应处罚。
第五条学校及其教育主管部门发现教师有第四条所列行为的，应当及时组织调查，核实相关事实。在作出决定前，应听取教师的陈述和申辩，听取学生、其他教师、家长委员会或家长代表的意见，并告知教师有权要求听证。教师要求听证降低专业技术职务等级处罚的，拟作出决定的部门应当组织听证。
第六条教师受处分应当坚持公正、公平和教育与处分相结合的原则;与其违反职业道德的性质、情节和危害程度相适应;事实清楚，证据确凿，性质准确，处理得当，程序合法，手续完备。
第七条按照下列权限给予教师处分:
(一)警告和记过处分，公立学校教师由学校提出建议，学校教育主管部门决定。民办学校的教师由其所在学校决定，并报教育主管部门备案。
(二)降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务，由教师所在学校提出建议，学校教育主管部门决定，并报同级人事部门备案。
(三)开除公办学校教师，由学校提出建议，由学校主管教育部门决定，并报同级人事部门备案;民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师，由其所在学校决定并解除聘用合同，并报教育主管部门备案。
第八条处分决定应当以书面形式通知教师，并明确认定的事实、理由、依据、期限和救济途径。
第九条教师有本条例第四条所列行为之一，受到处罚，符合《教师资格条例》第十九条规定的，由县级以上教育行政部门依法撤销其教师资格。在惩戒期间，教师被暂停定期教师资格注册。根据《中华人民共和国教师法》第十四条的规定，丧失教师资格的，不能恢复教师资格。教师在降低专业技术职务处罚期间，不得申报高层次专业技术职务。专业技术职务撤销期间，教师不得重新申报专业技术职务。
第十条教师对处罚决定不服的，可以向学校教育主管部门申请复核。对复查结果不服的，可以向学校教育主管部门的上一级行政部门申诉。
第十一条学校或者教育主管部门拒绝处置、拖延处置或者推诿隐瞒不良影响或者严重后果的，由其上级行政部门追究相关领导责任。
第十二条教师被依法判处刑罚的，按《暂行规定》撤销专业技术职务或行政职务。被剥夺政治权利或者故意犯罪，被判处有期徒刑以上刑罚的教师，将丧失教师资格。
第十三条省级教育行政部门应当结合本地实际情况制定实施细则，并报国务院教育行政部门备案。第十四条本办法自发布之日起施行。
中小学教师职业道德规范的心得体会。
学了《中小学教师职业道德》，感触颇深。通过学习，我在思想上有了很大的飞跃，对教师的德育有了更深刻的认识。师德包括六个方面，但其核心是“爱学生、教书育人”。每个教师只有突出这个核心，才能弘扬高尚的师德，践行高尚的师德。所以我在平时的工作和琐事中用爱心践行师德。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“教师的人格是教育的基石。”因此，从某种意义上说，教师职业道德不仅是一个个人道德问题，而且具有深刻的社会意义。关系到亿万青年的健康成长，关系到祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深化教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设极为重要。
首先，要求教师忠于人民的教育，热爱教育。社会主义教育是人民的教育，是崇高的伟大事业。每个教师都应该忠于人民的教育事业，愿意把自己的聪明才智奉献给人民的教育事业。在实际工作中，他兢兢业业，勤勤恳恳，对名利不感兴趣，甘愿做一只蚕烛，在岗位上发光发热。
其次，要求老师爱学生。只有爱学生，才能关心学生的成长，教书育人，尊重学生的人格，引导学生成为人才。
再次，师德的另一个体现是崇高的奉献精神。教师的工作职责繁重，难度极大。责任之所以大，是因为教师肩负着培养下一代接班人的责任。抽象地说，社会的未来掌握在老师手里;之所以艰难，是因为教师的工作条件艰苦，尤其是在市场经济条件下，教师的社会地位和物质待遇低下，甚至处于相对贫困的地位。在这种情况下，教师应该以社会责任为己任，无私奉献。否则，如果对工作进行治疗，可能很难成为教书育人的重要任务。
另外，师德最外在的体现就是为人师表。教书育人，教师不仅要言传身教，还要以身作则，用自己的模范行为教育学生，这就是以身作则。从某种角度来说，以身作则主要强调教师言行一致。要求学生学习的知识要自己精通;要求学生倡导自己应该做的行为;要求学生反对的行为，他们应该坚决杜绝。正所谓“你若正直，就不做。”否则，“虽然你不会这么做。”所以每个老师都要从自己做起，真正为学生树立榜样，促进学生的全面发展。
随着时代的发展，“育人”有了新的内容，师德师风要注入新的内涵:一是视野和思维不能只着眼于现在，要像邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”;
第二，不能用过去的社会意识形态去教育现在的学生;第三，在教育过程中，要多方面开发学生的智力，根据孩子的具体情况具体教学。
通过学习，我认为关键是加强自身素质教育。素质是一个综合的概念，包括一个教师的学术水平、道德水平等等。一般来说就是他有没有良心。教师素质不高，很难教出高素质的学生。因此，教师要不断学习，不断添加新知识，努力提高自己的教育教学水平和实践能力。素质教育提出多年，实施了几年，但效果并不理想。我们有必要认识到什么是素质，需要什么样的素质。
强调质量不等于忽视道德。中国古代的教育家早就说过，德为民先。不仅是为了维护人民的祖先，也是为了服务人民。
素质教育不是一味要求全面发展。不如全面发展，但不是所有人都能全面发展，不全面的不一定是人才。世界上没有完美的人和事，所以我们不必要求每个人都全面发展。然而，在现实教育中，我们违反了这一规则。不管是否可以接受，父母都在强迫孩子在业余时间学习弹钢琴、画画、表演。老师也在要求学生学什么都学，在全科上精益求精。他们认为什么都懂才是素质，根本无视孩子的感受。这样一来，孩子更加厌学，完全违背了老师和家长的初衷。更可怕的是，招聘部门在招人的时候，还是偏向于什么都懂一点的人。但是一知半解的人最终只能成为学者，我们的社会不仅需要学者，也需要专家;需要全才和专业人士。其实想要覆盖一切，最后也很难覆盖一切。如果清华大学全程只招收合格考生，中国肯定会失去一个历史学家吴晗;如果美国公司在雇佣员工的时候总是想要本科毕业生，那现在可能就没有比尔盖茨了。可能有些人会担心，如果不多学点，在工作中遇到来自其他方面的困难怎么办?这个好办。专业知识先发挥出来后，即使以后工作中有其他困难，补课也会很有效率，因为这个时候的学习比较迫切，目的性强，不需要，所以兴趣很大。孔子早就说过“因材施教”，他的学生真的各有所长。我们当代人怎么会迷茫?
总之，人类社会进入了一个全新的时代——知识经济时代。它的到来意味着知识的创新、传播和应用将成为经济发展最基本的资源和最基本的生产要素。人才和知识、国民素质和创新能力日益成为综合国力的重要标志和推动经济社会发展的关键因素。我们面临着挑战。历史经验告诉我们，如果不大力发展教育，注重提高国民素质和创新能力，我们在国际竞争中就会处于被动和依赖的地位，就会受制于人。因此，加快教育改革发展，全面推进素质教育，是我们适应时代潮流、迎接新挑战的必然选择，也是国家富强、民族振兴的现实基础。
