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话题八【互联网时代的个性化学习】
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工业化时代形成的大规模集体教学，强调的是统一的标准、进度、规格和学习效率，人的价值和个性的色彩逐渐暗淡了。在现代教育的视野中，每一个孩子都是与众不同的，有自己独特的天赋秉性、偏好和优势。所谓个性化学习，就是把学生置于教育的中心，关注每一个学生，认识和发掘每一个学生独特的禀赋。互联网时代提供了这一契机，使得学习不再局限于教室和学校，学生可以不再削足适履去服从统一计划和标准，而可以按照自身的特点和需求，采取独特的学习途径、学习方法和学习策略，从而有效地促进个性发展和自我实现。这是互联网时代正在出现的终身教育、学习化社会的真实图景。
1. 泉源高中实验班
简介
这是一个面向高中生的探究性学习实验班，创办于2012年7月。从6个学生起步，目前已经扩展到三个年级近100个学生。创办人张良带着对教育变革的深刻思考，尝试对高中的日常教学进行了“颠覆性”的改造，把学生“自主性学习”、“探究性学习”等理念落实到学校生活的全过程中。课程的重组，学习资源的开拓，教学流程的再造，教师角色的改变，社会实践的扩展，学生管理的改革……一系列的创造性实验，展示出互联网时代教育变革的无限可能性。
关键词
规模与个性化结合 个性化课表 改造教学流程 重组社会化资源
嘉宾
张良：蒲公英教育智库副总裁，泉源高中实验班首席导师
创新点
当一个强大的支持系统把各种资源更紧密、更有机地联接在一起，并能实现相应的自我选择时，大规模和个性化可以形成完美的结合——这就是信息时代的柔性化生产。这样的运作能够出现在我们的教育过程中吗？
泉源高中实验班个性化学习的核心是依据每个学生的不同需求，为其定制自己的课表，里面体现了各种教学要素的整合；学校在高一将自我认知和职业规划作为必修课，基于深入的学习和研究，才让每个学生提出自己的个人需求，并可以在学习过程中不断调整；探究性学习方式和以问题为中心的融合课程，既代表着深度学习，亦必须有与高考接轨的设计思路；翻转课堂和互联网技术的广泛使用，使得学生自主性得到更大发展，也使资源得到极大扩展；而学校对未来学习的想象，是基于互联网的“中央厨房”式的资源建设，以及记录学生个性化信息的大数据，这都是对校长和教师能力的挑战。
要做到这些，并不简单地需要更“多”的教育资源（时间、空间、互联网、地区资源、老师、学生、课程、教学法等等），也不是把所有资源吸纳到校园之内，而是要把已有的各种资源，从各自的领地里赶出来，打破一切边界，以学习者为中心将其重组。在这里，有的学生要去意大利留学，就专门去广州市内的培训机构学习语言；有的学生要参加高考，便减少了其他学生会参与的各种活动；有的学生想去经商，便从三年学制中提前毕业；每年一个多月在乡村游学的过程中，更是将社区参与和解决社区问题置于项目式学习的核心位置。
2. Minerva大学
简介
Minerva大学致力于培养具有领导力的世界公民，四年间在六大洲七个国家游学，并用在线学习(MOOC)和线下学习相结合的方式进行教学。学校设定的远景目标是，让学生融入当地的文化，掌握当地的语言，并充分利用这个国家和城市的社会特点进行实践性的活动，并将其称为沉浸式的全球化体验(Global Immersion)。
关键词
沉浸式的全球化体验 游学 在线学习
嘉宾
罗凯：Minerva大学亚洲区执行总裁
李一格：Minerva大学创始届学生
创新点
在互联网和全球化时代，教育应该培养什么样的人才？
Minerva大学的管理者认为，一所自由、开放的大学不应该被围墙所禁锢，未来的社会更需要世界公民。这样的世界公民，需要对不同地区等政治和文化有所了解，需要有全球性的视野，需要有综合的能力和素养，需要具备创新型思维。在现有大学体系下，Minerva大学为具有相同理念的学生提供了一种个性化的选择。
为此，学生四年间将在六大洲七个国家游学，每个城市生活一学期。学校以城市为校区，通过租赁和共享的形式，让学生使用图书馆、体育馆等公共设施，也让学生在日常学习中与城市中的企业和社区进行互动。课程方面，大学一年级以工具性课程取代传统知识性课程，更加强调方法论的重要性。四门课程分别是“理论分析”(逻辑分析、理性思维和数据分析)、“实证分析”(训练学生用科学方法对问题进行框架分析，对猜想进行论证)、“综合系统分析”(帮助学生了解次级效应、多元素相互作用、动态趋势和复杂性理论)以及“多元模式交流能力”(高水平阅读、协调、公开演讲、团队合作、沟通以及辩论能力)。
MOOC的兴起使跨城市学习成为可能，学校投资建设了自己的软件平台，可以实时跟踪、检测学生的学习效果，个性化记录学生学习轨迹，并将其反馈给教授及下堂课程教授作为参照，老师可以通过软件了解每个学生的学习情况，并调整教育内容和方式。
3. 果壳MOOC学院
简介
MOOC全称大规模开放式在线课程（Massive Open Online Course），是最新、最潮的在线学习形式。学习者可以足不出户，在家上哈佛、斯坦福、MIT等名校课程，这些课程能更加符合互联网用户的使用习惯，并对其习惯和听课情况进行记录，还有配套的作业或认证证书，学生间也可以在线交流、互评作业。果壳网旗下MOOC学院是全球最大的中文MOOC学习者社区，中文MOOC用户占有量接近70%，尽揽全球在线好课，学习者在此学习、讨论、分享，找到志同道合的同伴。
关键词
MOOC 终身学习 个性化需求
嘉宾
姬十三：果壳网创始人、CEO
赵越：果壳MOOC学院运营负责人
创新点
个性化的终身教育如何成为可能？
如果说理想的教育，是终身的、个性化的、自主的，果壳MOOC社区就提供了一个可能的平台。
使用它的学习者跨年龄段，需要有很强的兴趣或需求作为内动力；它提供国内外高质量的在线课程，学习者不用受时空的限制，可以自主安排学习的内容、时间、地点和方式，也可以更方便的寻找最符合自己需求的课程；它提供给学习者一个分享、讨论和互助的平台，不同地域、年龄和背景的学习者可以形成小组，共同学习；学习者可以在社区中对课程进行开放直观的评价，有助于课程的改善以及其它学习者的自主选择；MOOC证书的出现，也使得这种自主学习未来更有可能被社会认可。
“LIFE教育创新”是一个汇聚了中国优秀的教育创新案例，并与国际教育前沿接轨的平台。它旨在展现自下而上教育变革的力量，反思教育的问题，并寻求创新性的解决方案。“LIFE教育创新”由21世纪教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会和新教育基金会联合主办，由浙江敦和基金会和福建省正荣公益基金会资助，并由搜狐教育等机构协办。
