“4月11日，星期五，晴。最近,我们开始了期中考试。在4月9日我们考了外语，但都不理想，外语本是我的强项，可这次只得了94分：错了2道听力和2道选择。就连外语最好的同学也只有99、98分。在10日，大家又考了语文，但是也不怎么样，基础和阅读扣分在5分以内的几乎没有，结果全班被语文老师骂了一通。还好我只扣了2分，好像是全班扣得最少的一个。11日的数学最好，得了100分，不过全班有11个呢，也算不了什么太好。”
看到学生写的这篇日记，心中确实不好受：教育扭曲了孩子的心灵。孩子不但没有从教育中感受到学习的乐趣，还多了更多的苦恼。很多孩子的关注点不是自己学到多少东西，而是比别人强多少。孩子从接受学校教育的那一刻开始，就已经被裹挟进入竞争的轨道。每一个孩子似乎都打了竞争激素，心中只有一个目标，就是超越别人。而竞争的结果就是你死我活。竞争意识被过早地灌输到头脑中，孩子容不得别人比自己强。
过度的强调竞争，把学习的快乐建立在超越别人的基础上，这是一种被扭曲的畸形教育价值观。教育的目的不是超越别人，不是把愉悦建立在别人的痛苦之上，而是一种内心的自我和解。这种价值观主导下的竞争，会让互助、诚实、守信等品质的落实大打折扣。建立在竞争基础上的朋友关系、同学关系都不再纯洁，会有明显的个人功利烙印。学校是最纯洁的地方，过度的强化竞争会异化很多原本纯洁的东西。
教育不仅有竞争，还应该有人情味。教育应该让人更像人，而不是机器，为了任务冷冰冰的。学校应该让孩子多体验人性的美好，体验学习的快乐，而不是让孩子一直处于竞争的态势。过度竞争可能隐含着一种极端危险的信号。竞争是一种外驱动，如果能够在竞争中获得持续的激励，就能够继续学习。一旦在持续的竞争中失利，学生就很容易选择逃避。外驱动的学习动机，会随着外驱动的变化而变化。学习应该启动孩子学习的内驱力。学习是一种自我的完善过程。我们要让孩子很清楚地知道，学习不是为了成绩，不是为了名次，不是为了别人，而是为了自我成长。
学校应该让孩子体验到学习的过程乐趣，而不是终端的考试成绩，把评价放在整个学习过程当中，让孩子看到自己的成长。仅凭一两次考试分数，就把孩子分为好与坏，显然过于随意和任性。体现孩子成长进步的不仅仅是考试分数，还有认知能力的提升、同学之间的交往，等等。
让孩子多一点快乐、多一点分享，少一点狭隘、功利的竞争。
